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高中生物学科教学与信息技术的有效整合思考
专栏：毕业论文
发布日期：2019-07-12
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笔者作为“英特尔未来教育”的一名主讲教师，在日常的教学中对如何将信息技术与生物教学整合进行了一些尝试，并收获了一些体会，下面是笔者对信息技术与生物教学的整合的一些拙见，重点是在信息技术与生物教学的整合的模式中，谈谈笔者的一些教学体会。
【摘 要】笔者作为“英特尔未来教育”的一名主讲教师，在日常的教学中对如何将信息技术与生物教学整合进行了一些尝试，并收获了一些体会，下面是笔者对信息技术与生物教学的整合的一些拙见，重点是在信息技术与生物教学的整合的模式中，谈谈笔者的一些教学体会。
【关键词】信息技术 高中生物教学 整合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0135-01
所谓信息技术与生物课堂教学的有机整合，就是要求在生物课堂教学中，将信息技术、信息资源、信息方法与生物教学有机地结合起来，使信息技术与生物学教学融为一体，但如何更好地整合？笔者在日常的教学中，对如何将信息技术与生物教学整合进行了一些尝试。
一 信息技术与生物教学整合的优点
1.有利于创造活泼生动的教学氛围
运用信息技术于课堂教学，借助计算机、投影机和视频展示台等多媒体工具，在屏幕上向学生展示图、文、声、像相结合的精彩内容，对于学生来说吸引力大，感染性强，能有效提高他们的注意力。多媒体技术可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，使原本沉闷的课堂变得活泼生动。学生在轻松愉快的氛围中掌握了相关的知识。
2.有利于实现高效轻松的教学方式
教师利用信息技术查找所需的备课资料，利用信息技术可提高教案的质量和实用性；用课件等信息技术手段进行教学，可以将一些反映重点和难点的动画多次地有选择地加以观看，而不必反复地用语言强调；在讲解练习时，也可以先把解题思路及答案都先准备好，既节约板书和抄课堂练习的时间，又使教学的容量加大。因而提高了教学的效益和效果，能够拓宽课本知识体系，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，更能提高教师的教学效率，减轻教师的负担。
3.有利于取得良好的教学效果
信息技术的先进性、交互性和互动性，可以产生非常好的直观效果，从而激发学生的求知欲望。利用信息技术创设符合学习主题的学习情境，有利于学生发展联想思维和建立新旧概念联系的情境等，模拟再现生物体内部的变化规律和微观动态过程，将抽象的、难理解的概念和规律形象生动地展现在学生面前，有利于突破教学的重点和难点。例如在《细胞膜的结构和功能》一课中，以动画的形式，把小分子物质出入细胞的方式连续动态地展现出来，充分引起学生的注意，加深学生的印象，使学生更好地理解教学内容，从而很好地完成了教学目标，取得良好的教学效果。
二 信息技术与生物教学整合的模式
笔者对信息技术与生物教学整合课进行了三种类型的尝试和比较。
1.以教师使用信息技术为主的演示型整合课
在现有教学模式的基础上，教师将多媒体素材库、计算机、大投影等作为新的教学媒体，应用于教学。如《基因控制蛋白质的合成》一课中，由于学生缺乏空间想象能力，也不能看到这种微观现象，如果按照传统教学，单靠老师的“三寸不烂之舌”，结合挂图去说，学生恐怕难以理解和接受这一课的内容。所以在课堂中，我用一个动画将基因控制蛋白质的合成过程很好地展现出来，指出哪一阶段为“转录”，哪一阶段为“翻译”，学生接受起来就容易得多了，重复几次后，相信这些知识已经“印”在学生的脑海中了。在生物学中的《光合作用》、《呼吸作用》、《动物的个体发育》、《细胞分裂》等，我都采用这种模式完成，并且都取得了不错的效果。
2.学生使用信息技术为主的自主学习型的网络课
此类型的整合课是开放性的、以资源为中心的课程整合。学生可以在互联网上寻找学习资源，也可以是由教师提供指定的学习资源。一般是以教师提出课题后，将学生分组，在规定的时间内寻找资料，完成课题，课上汇报的形式进行。
如《生态系统》一课中，如按传统教法或前一种模式，由于知识内容比较简单，可能比较轻松地完成教学任务。但我并没有直接授课，我先设计了几个问题布置作业，如“为什么一山不能容二虎”，“如何用幻灯片展示尽可能多的生态系统的类型”、“以图形或幻灯片的形式，描述本校的食物网”，学生容易接受又很感兴趣。
这种模式也是“英特尔未来教育”所提倡的，充分利用信息技术，以“任务”来驱动教学，以“作业”来评定成绩。这种模式的利大于弊，是一种较好的整合模式。
3.学生自主学习与教师演示相结合的整合课
这种模式打破一节课45分钟的束缚，教学环境既能充分体现教师的引导作用，又给学生一定使用信息技术的机会。先由教师做大纲性的指导后，更多的时间则让学生自主学习，教师以辅导者的身份出现在学习活动中。这种教学模式最适用于一些探究性学习和研究性学习等。
倡导学生主动参与，使学生的个性得以发挥，充分开发学生的潜能，培养了学生的思维能力、创新能力，是很好的一种教学模式。
但信息技术与生物教学的整合还存在着一些问题，如过分夸大了多媒体的效果，排斥传统的教学手段；为多媒体而多媒体的现象；只考虑多媒体在辅助教师教学中的作用，而忽视了老师在帮助学生学习中的作用；过分追求多媒体效果，而忽略教学本身等等。
参考文献
[1]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学信息技术教育，2002（Z1）
[2]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（4）
【关键词】信息技术 高中生物教学 整合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0135-01
所谓信息技术与生物课堂教学的有机整合，就是要求在生物课堂教学中，将信息技术、信息资源、信息方法与生物教学有机地结合起来，使信息技术与生物学教学融为一体，但如何更好地整合？笔者在日常的教学中，对如何将信息技术与生物教学整合进行了一些尝试。
一 信息技术与生物教学整合的优点
1.有利于创造活泼生动的教学氛围
运用信息技术于课堂教学，借助计算机、投影机和视频展示台等多媒体工具，在屏幕上向学生展示图、文、声、像相结合的精彩内容，对于学生来说吸引力大，感染性强，能有效提高他们的注意力。多媒体技术可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，使原本沉闷的课堂变得活泼生动。学生在轻松愉快的氛围中掌握了相关的知识。
2.有利于实现高效轻松的教学方式
教师利用信息技术查找所需的备课资料，利用信息技术可提高教案的质量和实用性；用课件等信息技术手段进行教学，可以将一些反映重点和难点的动画多次地有选择地加以观看，而不必反复地用语言强调；在讲解练习时，也可以先把解题思路及答案都先准备好，既节约板书和抄课堂练习的时间，又使教学的容量加大。因而提高了教学的效益和效果，能够拓宽课本知识体系，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，更能提高教师的教学效率，减轻教师的负担。
3.有利于取得良好的教学效果
信息技术的先进性、交互性和互动性，可以产生非常好的直观效果，从而激发学生的求知欲望。利用信息技术创设符合学习主题的学习情境，有利于学生发展联想思维和建立新旧概念联系的情境等，模拟再现生物体内部的变化规律和微观动态过程，将抽象的、难理解的概念和规律形象生动地展现在学生面前，有利于突破教学的重点和难点。例如在《细胞膜的结构和功能》一课中，以动画的形式，把小分子物质出入细胞的方式连续动态地展现出来，充分引起学生的注意，加深学生的印象，使学生更好地理解教学内容，从而很好地完成了教学目标，取得良好的教学效果。
二 信息技术与生物教学整合的模式
笔者对信息技术与生物教学整合课进行了三种类型的尝试和比较。
1.以教师使用信息技术为主的演示型整合课
在现有教学模式的基础上，教师将多媒体素材库、计算机、大投影等作为新的教学媒体，应用于教学。如《基因控制蛋白质的合成》一课中，由于学生缺乏空间想象能力，也不能看到这种微观现象，如果按照传统教学，单靠老师的“三寸不烂之舌”，结合挂图去说，学生恐怕难以理解和接受这一课的内容。所以在课堂中，我用一个动画将基因控制蛋白质的合成过程很好地展现出来，指出哪一阶段为“转录”，哪一阶段为“翻译”，学生接受起来就容易得多了，重复几次后，相信这些知识已经“印”在学生的脑海中了。在生物学中的《光合作用》、《呼吸作用》、《动物的个体发育》、《细胞分裂》等，我都采用这种模式完成，并且都取得了不错的效果。
2.学生使用信息技术为主的自主学习型的网络课
此类型的整合课是开放性的、以资源为中心的课程整合。学生可以在互联网上寻找学习资源，也可以是由教师提供指定的学习资源。一般是以教师提出课题后，将学生分组，在规定的时间内寻找资料，完成课题，课上汇报的形式进行。
如《生态系统》一课中，如按传统教法或前一种模式，由于知识内容比较简单，可能比较轻松地完成教学任务。但我并没有直接授课，我先设计了几个问题布置作业，如“为什么一山不能容二虎”，“如何用幻灯片展示尽可能多的生态系统的类型”、“以图形或幻灯片的形式，描述本校的食物网”，学生容易接受又很感兴趣。
这种模式也是“英特尔未来教育”所提倡的，充分利用信息技术，以“任务”来驱动教学，以“作业”来评定成绩。这种模式的利大于弊，是一种较好的整合模式。
3.学生自主学习与教师演示相结合的整合课
这种模式打破一节课45分钟的束缚，教学环境既能充分体现教师的引导作用，又给学生一定使用信息技术的机会。先由教师做大纲性的指导后，更多的时间则让学生自主学习，教师以辅导者的身份出现在学习活动中。这种教学模式最适用于一些探究性学习和研究性学习等。
倡导学生主动参与，使学生的个性得以发挥，充分开发学生的潜能，培养了学生的思维能力、创新能力，是很好的一种教学模式。
但信息技术与生物教学的整合还存在着一些问题，如过分夸大了多媒体的效果，排斥传统的教学手段；为多媒体而多媒体的现象；只考虑多媒体在辅助教师教学中的作用，而忽视了老师在帮助学生学习中的作用；过分追求多媒体效果，而忽略教学本身等等。
参考文献
[1]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学信息技术教育，2002（Z1）
[2]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（4）
