以中心论点为总纲。教育管理论文写作提纲的要求，引论、正论、结论都应该服从于中心论点， 无论哪一部分的内容及其内部结构形式怎样， 都必须要从中心论点这一总纲出发进行设计， 并统一为中心论点服务。安排好全文的布局，如中心论点与分论点的排列形式或次序、论证的展开等等， 作者必须经过周密地筹划， 通过教育教学论文写作提纲进行科学而又合理的安排， 以保证论文各部分结构严密， 条理清晰， 论述合乎逻辑性。选用所需要的材料。
        在一层分论点或二、三层分论点后， 把所需要使用的论据材料-予以标明， 必要时还需要列出备用的材料。这样在写作时作者就可以不费周折地从所积累的资料库中选取所需的材料， 调用具有充分说服力的论据和事实。  安排好论文的框架。这里的框架实际上是教育教学论文写作的结构图表， 像如何提出问题， 通过什么方式揭示中心论点， 从几个方面来论述中心论点， 每一个方面又从几个不同的角度进行讨论， 每一个角度又需要使用哪些材料， 最后怎样收束全文， 还准备强化一些什么内容等等。把这些内容按照一定的框架图的形式勾画出来， 让人们一目了然 。

       考虑各部分间的逻辑关系。教育管理论文写作提纲的要求，论点和论据没有必然联系是撰写教育教学论文时常犯的毛病之一。这就要求我们拟定教育教学论文写作提纲时， 将提纲中所列出来的各个部分（ 一、二、三层分论点） 之间关系进行深入的研究， 根据逻辑关系的特殊要求对提纲进行调整， 从而保证写作出来的论文具有严密的逻辑性。
      一般说来，写作时应按事先拟好的提纲顺序进行，但有时由于种种原因，如资料不够或发现新问题等，会中途卡壳写不下去，这时也可以先写下一部分，回过头来再写上一部分，但这样写成的论文，务必在完成之后认真阅读，以避免逻辑结构的不连贯。有时，论文写到一半，会发现思路发生变化，而原来的提纲也确实存在某些问题，这就应该对提纲重新考虑，根据情况，或作一些增删，或改变部分内容的结构，有时甚至要推倒重来，拟订新的写作提纲。
       初写论文者，经常会碰到这种情况。应该说，出现这种情况并非坏事，它说明研究者对问题有了新的认识。因此，应该毫不气馁，重新拟订提纲进行写作；切忌勉力而为，硬写下去，这反而会使论文质量下降。写作时，当出现后一种情况时，可以对整个提纲、构思检查一下，如果没有什么问题，不妨搁笔做些其他事情，消除疲劳，调整一下情绪和精神状态，再重新提笔写作，就会顺利些。