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学术无知来自一位老师的所述的案例
专栏：学习资料
发布日期：2020-09-15
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学术无知所述的案例,是学术无知的典型代表,如果导师无所作为,任其发展,。一天,有位学生拿来一篇论文准备投横。我很奇怪,导师还没有指导,学术论文就写完了,看了一下,我就明白了,其中有几个公式,我一时都很难看懂。我就问:“这个公式是什么意?该生回答得很直率:“我也看不懂!”我说:“你投也可以,但落款不允许用我们学院!
另外一个学生在整理自己发表的论文时,发现自已作为第二作者的一篇论文竞然是导师博士论文的一部分。由于他知道,(1)导师最痛恨,并不能容忍抄袭行为;()这是导师最得意、最看重的两项学术成果之一,被人抄袭发表,并署有自已的名字,难辞其咎。于是惊慌地告诉我,在《XX理工大学学报》上发现了“XX”论文,并说与自已无关。经查,是我系的一个博士生,从其处得到了导师的博士论文,而在论文中摘出一段发表,问其原因,他是为了帮助朋友过关,并认为这是一种做好事的行为从以上几个案例中可以看出,学术无知是学术不端行为的重要原因之一。
在多年的教学生涯中,作者理解了一句名言:“只有不会教的老师,没有教不会的学生。”这其中包含了自信和对于学生基本素质的假定,作者认为,中国在“千军万马过独木桥”的高考制度下,能够通过本科,并获得研究生学习机会的学生,已经是千挑万选,基本素质是有保障的。在过去的二十多年的教学实践中,得到了充分的验证。而目前我国的研究生教育似乎已经从“精英质量型”向“规模数量型”发展,从而使得一些不具备研究生培养条件的学生进人了培养范围。如今,“没有教不会的学生”,其替代品是“能力高差论”,即不再强调研究生的绝对标准,转面强调个体在学习阶段形成的“能力差”,即能力不足,是学术不端行为的又一个重要推手,作为一个学生,只要进入研究生学习
阶段,顺利毕业并获得学位是其最低标准,由于能力的欠缺,又使其无法完成规定的学业,只能采用学术不端行为方可轻易实现目标。
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