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论文的完整度与规范性
专栏：学习资料
发布日期：2020-10-28
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第2导师提供在线1对1及在线班课的论文写作辅导培训。含1对1论文辅导课、写作录播课、学术启蒙课等，采用1对1真人在线互动教学形式，利用电脑、手机及ipad等移动终端
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关于要件的完整及规范 一篇完整的研究生论文要求必须包括内容提要、关键词、引言或绪论、目录、正文、结论、注 释和参考文献。在答辩中大家的问题集中在以下几点：
1、摘要详略失当。摘要是一篇文章的精华浓缩部分，需要依次讲清楚为什么选择这个题目 （或选题意义）、研究的问题是什么、如何展开研究的（或者文章的结构包括那几个部分）以及 得出了什么结论。以上几个问题最好控制在简短的两到四句话之间，不宜充分展开。文章结构部 分列举到一级题目即可，核心的二级标题可捎带提及，但不须将所有二级甚至三级标题全部写出 在摘要部分；
3、关键词不“关键”，指称过于泛化。关键词是文章主题内容和核心观点的词语化表现，通 过关键词，使还没有读过本篇文章的人能够大体知道本文要讨论的核心内容是什么。因此，类似 “贵阳”（或其他地名）、“战略”、“政策”、“管理”、“问题”之类的没有明确意指的词 汇不可作为论文关键词；
4、引言（或绪论）部分要件缺失或变相缺失。部分学生在绪论里缺少个别成分，还有一些同 学虽要件完整，但“文不对题”，不符合真正的要件要求。例如，有学生将所研究问题的发展现 状作为国内外研究现状列出、有学生将工作方法或思维方法作为研究方法列出、有学生将对策建 议作为研究问题列出等；
5、结论不深刻，有“结”而无“论”。部分学生到结论部分有草率结题的倾向，仅对前文内 容做归纳罗列，没有针对论文所研究的问题进行最后的集中论证和陈述，导致“结论”变“小 结”，或有“结”而无“论”；
6、注释缺失或不规范。在参加答辩的多数同学那里普遍存在注释不规范的问题。具体表现有 四种：一是完全没有注释，以参考文献代替注释；二是注释不全，在很多需要注释的数据等部分 没有注释，尤其是涉及到例如贵阳市的一些基本数据，或者工作中获取的材料数据时，很多同学 做了“自动忽略”处理；三是注释格式错误，没有严格按照研究生院所要求的标准格式进行；四 是注释格式不统一，在一些同学那里一篇文章出现了几种注释格式类型。以上这些情况在答辩中 看问题比较突出。（参考文献上也存在着格式不规范的问题，这里不再另列。）
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1、摘要详略失当。摘要是一篇文章的精华浓缩部分，需要依次讲清楚为什么选择这个题目 （或选题意义）、研究的问题是什么、如何展开研究的（或者文章的结构包括那几个部分）以及 得出了什么结论。以上几个问题最好控制在简短的两到四句话之间，不宜充分展开。文章结构部 分列举到一级题目即可，核心的二级标题可捎带提及，但不须将所有二级甚至三级标题全部写出 在摘要部分；
3、关键词不“关键”，指称过于泛化。关键词是文章主题内容和核心观点的词语化表现，通 过关键词，使还没有读过本篇文章的人能够大体知道本文要讨论的核心内容是什么。因此，类似 “贵阳”（或其他地名）、“战略”、“政策”、“管理”、“问题”之类的没有明确意指的词 汇不可作为论文关键词；
4、引言（或绪论）部分要件缺失或变相缺失。部分学生在绪论里缺少个别成分，还有一些同 学虽要件完整，但“文不对题”，不符合真正的要件要求。例如，有学生将所研究问题的发展现 状作为国内外研究现状列出、有学生将工作方法或思维方法作为研究方法列出、有学生将对策建 议作为研究问题列出等；
5、结论不深刻，有“结”而无“论”。部分学生到结论部分有草率结题的倾向，仅对前文内 容做归纳罗列，没有针对论文所研究的问题进行最后的集中论证和陈述，导致“结论”变“小 结”，或有“结”而无“论”；
6、注释缺失或不规范。在参加答辩的多数同学那里普遍存在注释不规范的问题。具体表现有 四种：一是完全没有注释，以参考文献代替注释；二是注释不全，在很多需要注释的数据等部分 没有注释，尤其是涉及到例如贵阳市的一些基本数据，或者工作中获取的材料数据时，很多同学 做了“自动忽略”处理；三是注释格式错误，没有严格按照研究生院所要求的标准格式进行；四 是注释格式不统一，在一些同学那里一篇文章出现了几种注释格式类型。以上这些情况在答辩中 看问题比较突出。（参考文献上也存在着格式不规范的问题，这里不再另列。）
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