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关于商务英语专业毕业实习状况
专栏：毕业论文
发布日期：2019-08-02
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显然，各高校只有从实习内容、落实的实习场地、最终的实习效果、考核指标等方面进行努力，确立全新的毕业实习模式与内容，确保实习环节在整体教学中的作用得到发挥。因此，学校的实习场地是滚动变化的。
摘要：提出适合当今商务英语专业毕业实习的具体环节和考核方式，以突破当今众多院校商务英语专业人数多、实习经赞不足、缺乏基地等理由给实践环节造成的瓶颈，使招收本专业的院校能够在不增加投入或少增加投入的前提下，解决商务英语专业的毕业实习理由。使商务英语专业毕业实习成为目标明确、环节内容清楚、操作步骤简单、考核标准规范统一、实际效果显著的一个教学环节。
关键词：商务英语毕业实习
在高等院校扩大招生的大背景下。商务英语专业因其办学成本低、毕业生就业前景较好等理由而普遍受到各高校的青睐。众多院校，包括各类高职院校都快速上马，在其英语语言文学的框架下普遍招收了商务英语专业方向的学生，虽然通过增加教师数量和工作量及采用大班上课等策略可以应付课堂教学理由，但毕业实习环节的软、硬件的建设仍然成为难以突破的瓶颈。
1.本专业毕业实习工作的窘境
商务英语是随着我国的改革开放和经济建设的发展而开设的一个新型的专业方向，目标是培养能胜任当今国际经济活动的高素质的复合型应用型人才。这真实地反映了此项工作目前所面对的尴尬。现今，本专业毕业实习成为各高校教学环节中的“鸡肋”。
然而，本专业毕业实习这一重要环节却并未受到主管部门、学校和学术界同仁的重视。这种窘境的直接结果是，众多院校商务英语专业方向的毕业实习方面存在诸多理由，主要体现在实习单位性质、实习内容的合理性、实习效果的保障措施及考核标准的科学性和可比性等几个方面：
①由于与学校之间缺乏固定的合作模式，实习单位参与学校实习环节的工作能获得的利益不明确，其资质和责任心没有保障。当然，所谓的实习单位无需承担任何责任，只作“顺水人情”。
②由于学生所落实的单位千差万别，所得到的实习岗位差异很大，实习内容也因此具有很大的随意性和不统一性；部分实习单位缺乏涉外业务，不适合作为本专业的实习基地；除此之外，部分单位虽然有涉外业务，但其中相当大一部分单位并没有让实习生从事与商务英语专业相关的岗位实习，而一般都是让其从事简单的文秘或营销工作。
③实习环节缺乏监督制约，实习内容的充分性因此而得不到保证。因此，它们不愿意也没有义务落实学校的实习计划内容，学校在实习期间对实习生也缺乏管理。
④实习效果缺乏统一的考核办法。学校往往只能根据该实习生平时在学校的表现、毕业实习报告填写的认真程度和实习单位所给的评语进行成绩评定。这样，同一届毕业生的实习成绩缺乏可比性。造成了一定的不公平性。
显然，各高校只有从实习内容、落实的实习场地、最终的实习效果、考核指标等方面进行努力，确立全新的毕业实习模式与内容，确保实习环节在整体教学中的作用得到发挥。
2.构建新的模式内容
随着我国加入WTO，我国经济与世界经济接轨的步伐逐步加快，商务英语专业包括实习环节在内的教学内容、策略和模式都需要进行不断的创新、嫁接与融合，只有如此，学生的知识和能力才能得到丰富和加强，在逐步饱和的国内和国际就业市场，学生才能拥有广阔的就业空间。
2.1 新模式下的毕业实习在教学环节中的作用
在整个教学环节，毕业实习要能解决课堂教学中所不能解决的理由，例如，课堂教学中专业课程分散独立，只能分别侧重某方面的能力，而实际应用技能是综合的、跨学科的；因此，毕业实习的作用就在于它可以全面衡量检测毕业生理论分析水平、充分展示其创造性运用已有知识与技能的能力、观察发现理由的敏锐性、对实际理由的解决能力以加深其再学习的意识；还可以衡量学校外语专业的教学及综合管理水平，从而进一步提高各院校的综合办学质量。
2.2 新模式的内容架构
实习内容是保证实习环节质量的内涵保障，必须体现商务英语的专业特点。本模式所包括的“英语综合使用能力”、“涉外公司运作所需的语言和综合能力”和“外事接待与国际导游”三方面的实习内容完全符合这种客观需要。
英语综合使用能力可微观细化为翻译、撰写内部文献，涉及公司章程、公司总体介绍、产品目录、业务介绍、备忘录、会议纪要、通知、出口单证制作、票据处理等。
涉外公司运作所需的语言和综合能力，包括一般商品贸易环节和对外合作与跨国经营。后者指对外合作与跨国经营运作所需的语言及综合能力，涉及收购，国外建厂、技术转让、签约、 、合资、补偿贸易、国外承接项目。
外事接待与国际导游，这一环节主要包括外事接待和导游工作。外事接待涉及机场迎接与宾馆住宿安排、日程安排、参观工厂、展览会、观光与购物、宴请；导游工作涉及风景名胜等景点介绍，导游词的写作与翻译。
2.3 新模式的可行性
实践表明，可以通过具体的四个途径采取机动开放的策略确立实习场所：学生自己确定具有一定资质的经校方认可的实习单位、教师协助寻找或推荐单位、学校联系实习单位、学校建设固定实习基地。。因此，学校的实习场地是滚动变化的。实践证明，这种模式是切实可行的。
3.多重的评定考核措施
校指导教师根据实习生所交实习成果和实习地指导教师的评语进行成绩评定，主要参照实习内容与计划的吻合度、实习分析报告的深刻和实际价值。指导教师给出实习成绩后，由系实习工作组最终确认。
商务英语专业的实习存在客观理由，实习模式具有很强的可操作性，有关本专业毕业生实践能力的内涵、各种实际技能的微观量化，商务英语专业毕业实习的具体内容和步骤以及建立各环节实施措施、制约措施等内容有待做更进一步的细化研究。
关键词：商务英语毕业实习
在高等院校扩大招生的大背景下。商务英语专业因其办学成本低、毕业生就业前景较好等理由而普遍受到各高校的青睐。众多院校，包括各类高职院校都快速上马，在其英语语言文学的框架下普遍招收了商务英语专业方向的学生，虽然通过增加教师数量和工作量及采用大班上课等策略可以应付课堂教学理由，但毕业实习环节的软、硬件的建设仍然成为难以突破的瓶颈。
1.本专业毕业实习工作的窘境
商务英语是随着我国的改革开放和经济建设的发展而开设的一个新型的专业方向，目标是培养能胜任当今国际经济活动的高素质的复合型应用型人才。这真实地反映了此项工作目前所面对的尴尬。现今，本专业毕业实习成为各高校教学环节中的“鸡肋”。
然而，本专业毕业实习这一重要环节却并未受到主管部门、学校和学术界同仁的重视。这种窘境的直接结果是，众多院校商务英语专业方向的毕业实习方面存在诸多理由，主要体现在实习单位性质、实习内容的合理性、实习效果的保障措施及考核标准的科学性和可比性等几个方面：
①由于与学校之间缺乏固定的合作模式，实习单位参与学校实习环节的工作能获得的利益不明确，其资质和责任心没有保障。当然，所谓的实习单位无需承担任何责任，只作“顺水人情”。
②由于学生所落实的单位千差万别，所得到的实习岗位差异很大，实习内容也因此具有很大的随意性和不统一性；部分实习单位缺乏涉外业务，不适合作为本专业的实习基地；除此之外，部分单位虽然有涉外业务，但其中相当大一部分单位并没有让实习生从事与商务英语专业相关的岗位实习，而一般都是让其从事简单的文秘或营销工作。
③实习环节缺乏监督制约，实习内容的充分性因此而得不到保证。因此，它们不愿意也没有义务落实学校的实习计划内容，学校在实习期间对实习生也缺乏管理。
④实习效果缺乏统一的考核办法。学校往往只能根据该实习生平时在学校的表现、毕业实习报告填写的认真程度和实习单位所给的评语进行成绩评定。这样，同一届毕业生的实习成绩缺乏可比性。造成了一定的不公平性。
显然，各高校只有从实习内容、落实的实习场地、最终的实习效果、考核指标等方面进行努力，确立全新的毕业实习模式与内容，确保实习环节在整体教学中的作用得到发挥。
2.构建新的模式内容
随着我国加入WTO，我国经济与世界经济接轨的步伐逐步加快，商务英语专业包括实习环节在内的教学内容、策略和模式都需要进行不断的创新、嫁接与融合，只有如此，学生的知识和能力才能得到丰富和加强，在逐步饱和的国内和国际就业市场，学生才能拥有广阔的就业空间。
2.1 新模式下的毕业实习在教学环节中的作用
在整个教学环节，毕业实习要能解决课堂教学中所不能解决的理由，例如，课堂教学中专业课程分散独立，只能分别侧重某方面的能力，而实际应用技能是综合的、跨学科的；因此，毕业实习的作用就在于它可以全面衡量检测毕业生理论分析水平、充分展示其创造性运用已有知识与技能的能力、观察发现理由的敏锐性、对实际理由的解决能力以加深其再学习的意识；还可以衡量学校外语专业的教学及综合管理水平，从而进一步提高各院校的综合办学质量。
2.2 新模式的内容架构
实习内容是保证实习环节质量的内涵保障，必须体现商务英语的专业特点。本模式所包括的“英语综合使用能力”、“涉外公司运作所需的语言和综合能力”和“外事接待与国际导游”三方面的实习内容完全符合这种客观需要。
英语综合使用能力可微观细化为翻译、撰写内部文献，涉及公司章程、公司总体介绍、产品目录、业务介绍、备忘录、会议纪要、通知、出口单证制作、票据处理等。
涉外公司运作所需的语言和综合能力，包括一般商品贸易环节和对外合作与跨国经营。后者指对外合作与跨国经营运作所需的语言及综合能力，涉及收购，国外建厂、技术转让、签约、 、合资、补偿贸易、国外承接项目。
外事接待与国际导游，这一环节主要包括外事接待和导游工作。外事接待涉及机场迎接与宾馆住宿安排、日程安排、参观工厂、展览会、观光与购物、宴请；导游工作涉及风景名胜等景点介绍，导游词的写作与翻译。
2.3 新模式的可行性
实践表明，可以通过具体的四个途径采取机动开放的策略确立实习场所：学生自己确定具有一定资质的经校方认可的实习单位、教师协助寻找或推荐单位、学校联系实习单位、学校建设固定实习基地。。因此，学校的实习场地是滚动变化的。实践证明，这种模式是切实可行的。
3.多重的评定考核措施
校指导教师根据实习生所交实习成果和实习地指导教师的评语进行成绩评定，主要参照实习内容与计划的吻合度、实习分析报告的深刻和实际价值。指导教师给出实习成绩后，由系实习工作组最终确认。
商务英语专业的实习存在客观理由，实习模式具有很强的可操作性，有关本专业毕业生实践能力的内涵、各种实际技能的微观量化，商务英语专业毕业实习的具体内容和步骤以及建立各环节实施措施、制约措施等内容有待做更进一步的细化研究。
