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摘 要：学校体育教学对于促进学生身心健康，实现学生全面发展有重要意义。近年来在教育改革的大背景下体育教学也在进行改革，这也反映出教育管理部门对于体育教学重要性的认识在不断加深。在体育与健康课的实施过程中会遇到一些问题，只有认清这些问题，找出解决问题的方法和途径，学校体育的改革才能顺利进行。本研究对廊坊市高中普通学生和体育教师以及相关领导进行了问卷调查和访谈，并运用文献法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等科研方法，对廊坊市高中体育与健康课程实施情况进行了调查与分析，找出问题并提出改善对策。 在研究中得出以下结论：

　　（1）70%左右的廊坊市高中学生对体育及体育课感兴趣，但对现在所上的体育课兴趣较低。这说明现阶段体育课程的组织、项目的开展并没有满足学生的需求。在体育课程教学中学生的学习态度存在一定的偏差。学生拥有相关的健康知识，体育促进健康的理论，知识不足，学生有较强的学习保健知识的动机。学生对课外体育活动感兴趣，部分学校在课外体育活动组织管理、器械布置、指导等方面还存在问题。

　　（2）体育教师在上课的过程中依据学生的个性特点、兴趣爱好、组织体育方面显得不足，上课还是以教师为主。评价的方式是期末教学评价为主，评价的内容集中在技能和体能，评价内容方面较少考虑体育健康知识、情感、态度的评价。学生自评、互评与过程性评价应用较少。

　　（3）廊坊市高中学生的体能和技能水平在体育与健康课程的实施过程中没有明显的提高，这仅映出廊坊市高中体育课的效果还不明显。要从课的质量和课的实施过程进一步解决一些问题。

　　（4）在师资和体育课的器材设备方面，廊坊市高中基本能满足需要，这为体育与健康课程的实施提供了基本保障。在此基础上应该不断完善师资结构和器材设备的配备，特别是给体育教师提供了培训的机会。在领导重视方面大部分领导较为支持体育与健康课程的实施，对教师参加培训和交流活动也较为支持。

　　关键词：体育 健康 课程 实施

　　Abstract

　　School physical education is an important part of school education, is one of main methods torealize all-round development of students. As well as other courses also unceasingly in the reformof physical education curriculum. Sports and health curriculum standards related to theimplementation of the school physical education curriculum reform, for the smooth progress inschool sports and play a important role in the school sports fitness function. In the process of theimplementation of physical education and health standards will encounter some problems, only torecognize these problems, find out the ways and means to solve the problem, the reform of schoolphysical education can smoothly. This study langfang ordinary high school students and PEteachers and related leadership as the research object, through the literature method,questionnaire method, interview method, mathematical statistics method, induction, researchmethods, such as a high school physical education and health curriculum standardimplementation process in langfang city are studied, find out problems and improvementmeasures are put forward. In the study, the following conclusions:

　　（1） the langfang most high school students interested in physical education, but less interestin physical education classes. This suggests that the students of physical education, to open aproject, teachers of physical education organizations have a certain appeal. In physical educationcurriculum in the part of students' learning attitude is not correct. Students with relevant healthknowledge, sports health promotion theory, lack of knowledge, students have stronger motivationto learn about health care. Students' interest to participate in extracurricular sports activities ishigher, the school in ex-curricular sports activities of the organization and management isinsufficient, should guarantee the school extracurricular sports activities of the time and place, therequired equipment.

　　（2） in the process of physical education teachers in class on the basis of students' personalitycharacteristics, interests, organizing sports seem to be insufficient, the class is given priority towith the teacher. In physical education teaching evaluation is mostly about teachers' finalevaluation, physical fitness and skills, the main content of the evaluation process of mutualevaluation of middle school students' self-assessment evaluation is insufficient. The evaluationcontent should reflect the evaluation of sports health knowledge, emotion, attitude.

　　（3） in the implementation of physical education and health curriculum target, the students'physical fitness and enhanced skills are not obvious. This only reflected in langfang city highschool physical education effect is not obvious. From the class and the quality of the class of theimplementation of the process further to solve some problems.

　　（4） in the aspect of teachers and sport equipment, basic can satisfy the needs in langfang cityhigh school, for the implementation of PE and health course provides the basic guarantee. On thisbasis should constantly improve the teachers structure and equipment is equipped with,especially for physical education teachers training opportunities. Most leadership more support interms of leadership attaches great importance to the implementation of PE and health course, theteachers' participation in training and exchange activities have more support.

　　Keywords: curriculum standard implementation effect
 

　　目 录

　　中文摘要

　　英文摘要

　　引 言

　　1 文献综述

　　1.1 课程实施的研究

　　1.2 体育与健康课程实施的研究

　　2 研究对象与方法

　　2.1 研究对象

　　2.2 研究方法

　　2.2.1 文献资料法

　　2.2.2 问卷调查法

　　2.2.3 专家访谈法

　　2.2.4 逻辑分析法

　　2.2.5 数理统计法

　　3 研究结果与分析

　　3.1 廊坊市高中体育与健康课程实施现状分析

　　3.1.1 学生参与体育与健康课程的兴趣与积极性

　　3.1.2 教学中师生关系的处

　　3.1.3 体育与健康课程教学组织现状

　　3.1.4 学生对体育与健康知识的掌握

　　3.1.5 学生上课学习态度

　　3.1.6 体育与健康课程评价

　　3.1.7 体育与健康课程实施对学生体能、技能的影响

　　3.1.8 体育与健康课程场地、器材的配备

　　3.1.9 体育与健康课程师资配备

　　3.1.10 体育与健康课程实施过程中的困难

　　3.1.11 课程实施中的领导重视与支持

　　3.1.12 体育与健康课程实施的保障措施

　　3.1.13 教师参与课程实施的积极性

　　3.1.14 课外活动开展情况

　　3.1.15 体育教师参加培训情况

　　3.1.16 领导对体育教师参加培训的支持情况

　　3.2 廊坊市高中体育与健康课程实施中存在的问题

　　3.2.1 领导的重视程度应进一步提升

　　3.2.2 体育教师思想与理念有待转变

　　3.2.3 体育教师的培训滞后

　　3.2.4 学生的参与体育课的兴趣有待提高

　　3.2.5 教学组织不合理

　　3.2.6 体育教学中健康教育缺失

　　3.2.7 教学评价合理性不足

　　3.2.8 教师教学的监督与管理不到位

　　3.2.9 课外活动开展不力

　　3.3 廊坊市高中体育与健康课程实施改善对策

　　3.3.1 提升领导的重视程度

　　3.3.2 改变教师的思想和观念

　　3.3.3 完善体育教师的培训制度

　　3.3.4 提升学生参与体育课的兴趣

　　3.3.5 丰富教学的组织形式

　　3.3.6 加强思想教育与体育行为引导

　　3.3.7 体育教学评价的改善措施

　　3.3.8 加强教学的监督

　　3.3.9 保证课外活动的开展

　　结论与建议

　　参考文献

　　致 谢

 

　　引 言

　　健康第一是近年来学校教育的重要思想，学校体育教学是促进健康的重要且有效途径之一。有效地学校体育教学不但可以促进学生身体健康，对于学生心理健康及学生的社会化有明显影响。学校体育与健康课程对学生的影响主要体现在：

　　第一，长期系统的体育锻炼不仅能增强学生的身体健康，而且体育锻炼为学生打下良好的身体基础促进学生学习能力的增长。身体健康是一个基础，没有身体健康学生其他方面的发展也将受到影响。

　　第二，高中阶段学生面临着考大学的任务，学习时间非常紧张。长时间、高强度学习后进行体育锻炼，劳逸结合的进行学习，可以明显提高学习效率，并保证学生的健康。

　　第三，健康问题贯穿一生，坚持运动是保证身体健康的主要途径之一。学校体育教学是学生掌握体育技能和知识，形成体育习惯和能力的重要阶段。

　　第四，在体育与健康课程中对于促进学生的社会化有积极作用。学生在体育运动中需要承担一定的角色，需要克服各种困难完成角色任务，并在运动中与别人进行合作。

　　第五，在体育课中学生需要付出努力来完成项目，这对于学生的意志品质的增强有较好作用，这一点对于独生子女增多，孩子承受困难的心理能力较弱的情况有更为积极的意义。

　　在教学改革的大背景下体育教学改革也在稳步推进，体育与健康课程在教学的理念、教学的方法与手段上都在不断完善。体育教师是体育与健康课程的重要设计者与实施者，在体育教学工作中体育教师亲身参与教学，故此体育教师对于体育教学的效果起着关键作用。体育课是以学生为主体开展的，在体育教学中必须重视学生的主动性和积极性。体育与健康课程评价对于完善体育教学工作，不断改进体育教学有重要作用。从学校层面来讲学校领导、教师、学生三者的关系紧密，在教学工作中必须妥善处理。体育教学改革是一项系统工作，特别值得注意的是新课程改革伊始，在教师还没有完全理解新课程的理念、思想的情况下，教师在使用新教材、新教法，会出现一些困难和困惑。

　　由于体育教师直接参与教学，所以必然会遇到这些困难。面对困难体育教师需要付出比平时更多的努力和辛苦，所以体育与健康课程的实施必须取得体育教师认可、理解、支持。在具体工作中根据体育教师的需求加强专业培训，增强教师的认知和教学能力。基于此，本研究将系统的分析廊坊市高中体育与健康课程的实施效果，找出问题，针对问题提出改善的对策。

　1 文献综述

　　1.1 其他课程实施的研究

　　学校教育包括多种课程，每一种课程都在进行相关的改革。这方面的研究包括了课程实施意义、课程实施中教师角色、课程实施中的领导角色、影响课程实施的因素、相关对策研究等。例如姚志敏，谢利民在《教师课程执行力--一个值得关注的课题》中指出教师参与课程实施的整个过程，教师的执行能力必然会影响到课程的实施。论文在进行了系统的分析后指出：在新课程实施中教师必须对新课程进行深入理解；在理解的基础上应对教材进行再次开发；应根据实际需要对课程进行设计。为此，必须对教师进行相关培训，以保证课程实施顺利进行。在此基础上姚志敏、谢利民还深入分析了教师在课程执行中相关因素，在其论文《影响教师课程执行力的因素分析》中指出教师和学生有各自的特点和地位。教师受到过专业的教育和培训，是教学的设计者和实施者，在教学中教师起主导作用，在教学中教师引导学生进行学习。基于此，在新课程标准实施中必须发挥教师的作用。文章还指出，对教师的监督和考核是保证课程实施顺利进行的重要方面。此类文章将教师放在了课程实施的关键点上。教师是教学的主要组织者、实施者，因此，在课程实施的过程中必须对教师的工作进行充分的支持和监督。同时针对新课程实施中出现的困难应提供必要的支持。

　　学校教育离不开学校领导的组织和管理，课程的实施同样如此。何玉凤在《校长的课程执行力及其角色定位变革》中指出校长是学校的管理者，对学校的教学活动有重要影响。校长是新课程标准实施的主要参与者。对文献资料的整理发现，校长对教学改革的成效有着独特而重要的作用。这方面主要的体现是：课程实施实施制度的制定、教师教学工作的监督、课堂管理制度制定与实施。因此，课程实施的过程中必须重视校长的作用。

　　这方面的研究，除了校领导、教师在课程执行中作用的分析，部分研究者还关注了学生在课程执行中的角色。例如马颖在论文《论新课标情境下的学生角色及其实现》中指出课程实施实施中最重要的关系是师生关系，必须处理好。没有良好的、符合教学改革的师生关系，教学改革难以进行。因此，在教学中必须改变以教师为主的填鸭式的教育，充分、积极的发挥学生的主动性，教师应该利用多种手段激发学生学习的动机。

　　学校教育有多重课程构成，不同的课程在知识结构、教学方法和手段等方面体现出不同特点。所以在课程实施的研究中必须加强对具体课程的课程的制定和实施的研究。

　　例如周泽在论文《新课标理念下中学数学情景教学模式探讨》中指出中学数学的教学过于受到传统教学方法手段的束缚，必须及时进行改革。在教学改革中很多新的教学手段和方法可以引进到数学教学中。本文还对数学课中的教学模式的特点、关键问题进行了探讨，有一定的启发意义。

　　其他课程实施的研究对于课程实施的主要因素教师、领导、学生均进行了分析、探讨，并提出了较好的建议，这些研究有很好的参考价值。这些研究为单科课程包括体育课程的执行与开展研究提供了一定的参考。

　　1.2 体育与健康课程实施的研究

　　体育课程改革不断深入，改革也取得了积极的成就，在改革中改革参与者充分考虑了各方面因素，所获得的研究成果得到了普遍的认可。体育课程的实施不能只停在理论层面，只有积极的实施才能发现问题，不断地完善。例如文兰佃， 韩玉宾在《体育课程执行力问题研究》指出体育与健康课程的实施必须重视体育教师的课程执行力。体育教师作为体育课程的直接参与者，其课程执行力必然会影响到课程实施的效果和体育与健康课程改革的效果。此外，文章还就教师的课程执行力相关关键问题进行了探讨，提出了较为实用的对策。

　　在体育与健康课程的实施中教师和学生是两个最重要的角色，体育教师起着主导体育教学的作用。体育教师的主导作用主要体现在对课程的设计、组织、实施、评价等方面，鉴于体育教师在课程实施中的重要作用，应该切实提高体育教师的话语权，相关部门应提供及时的和必要的支持。这方面的研究中张加军在《高中体育与健康课程实施中体育教师的心理不适与调适策略》中指出体育教师在体育与健康课程实施中会出现不同程度的心理不适应，这是因为在课程的实施中体育教师会遇到一些问题和困难，这些问题和困难会对教师的心理产生影响，导致体育教师心理上出现一定程度上的不适应。这同时提示我们：体育与健康课程的实施有别于平时的体育课程，要求体育教师主动适应和自我调适，教育管理者也应及时提供帮助。孙峰在《体育教师如何提高话语执行力》指出体育与健康课程标准实施必须提高体育教师的话语权。特别是在当前应试教育的背景下体育课程不被重视，尤其在农村学校体育教师数量、质量均不能满足教学的需要。

　　我国地域宽广，不同地区经济文化发展不同，这就造成了不同地区教育发展不平衡，根据这种实际情况不同的地区、不同的学校应根据实际情况进行课程的实施。王书彦，王绍军，杨继军在论文《江西省国家级贫困县中学体育新课标实施现状调查分析》中对江西 21 个国家级贫困县 84 所 400 名中学体育教师进行调查。在调查中指出：贫困县学校体育与健康课程的实施的影响因素，最重要的是领导，没有领导的重视和参与，体育课程的实施和改革将会难以进行。论文还指出贫困地区学校领导不重视体育课程、体育器械缺乏普遍存在。针对贫困地区学校体育课程标准实施的现状，上级教育管理部门必须做好监督工作。

　　体育课程改革是一项长期工作，在体育课程的实施过程中会遇到各种问题，研究者应该根据实际问题进行多角度、多层面的研究。以往的研究主要集中在如何使体育与健康课程顺利实施，这些研究必将为体育课程的实施提供理论支持。现阶段体育课程已经实施了一段时间，针对体育与健康课程的实施过程中发生的实际问题进行研究有更为现实的意义。基于此，本研究对廊坊市高中体育与健康课程实施效果进行研究，在对体育与健康课程实施效果的研究中发现存在的问题，针对问题提出改善对策。

　2 研究对象与方法

　　2.1 研究对象：以廊坊市高中体育与健康课程实施现状为研究对象

　　以廊坊市国家级高中 1 所、省级高中 6 所、普通普通高中 7 所为调查对象。

　　2.2 研究方法

　　2.2.1 文献资料法

　　根据研究的需要，本人阅读了体育与健康课程、学校体育学等书籍，通过中国期刊网、中国知网等电子数据库查阅和参考了教学改革、学校体育改革、课程标准制定与实施等相关文献 40 余篇，从而为本论文的撰写提供了较为扎实的理论基础。

　　2.2.2 专家访谈法

　　本研究在确定研究题目后针对论文的题目、论文的框架、研究中可能存在的问题以及问卷的发放进行了专家访谈。参考专家的意见完善了论文的研究内容和问卷中设计的指标。同时专家对体育与健康课程的实施提出了中肯意见和建议。

　　2.2.3 问卷调查法

　　2.2.3.1 问卷的设计

　　为了获得更为客观、真实、详细的研究资料，本研究在查阅相关资料并征求专家意见的基础上设计了《廊坊市高中体育与健康课程实施现状调查问卷》，问卷分为教师、学生、领导三种。

　　2.2.3.2 问卷的效度检验

　　为了获得更为客观、真实、详细的研究资料，本研究设计了《廊坊市高中体育与健康课程实施现状调查》问卷，问卷从领导、教师和学生三个角度进行调查。在设计问卷时现根据参考文献和自己的经验设计出问卷初稿，然后就问卷的设计征求专家意见和建议，进行修改。并进行问卷效度系数检验（见表1、2）。

　　2.2.3.3 问卷的信度检验

　　在问卷设计完成后，在调查对象中随机抽取了 200 名学生和 15 名教师、8 名领导进行测试。第一次测试完成后 15 天对同一批调查对象进行复测，对两次测量结果的相关系数进行显着性检验。结果表明：两次问卷之间的皮尔逊系数为 r=0.889,高度相关（p<0.01），说明调查问卷具较高信度。

　　2.2.3.4 问卷的实施

　　本研究问卷发放是在理清廊坊市高中分布情况下实施的。根据廊坊市教育局对中学级别的划分，分别抽取国家级高中一所、省级高中 6 所、普通普通高中 7 所进行问卷发放，其中每个学校高一、高二、高三各发放学生问卷 50 份，教师问卷 8 份，领导问卷2 份，问卷发放现场回收。在人力方面，除了本人进行发放，充分利用个人在教育系统和不同中学的关系，使得问卷发放、回收顺利进行。

　　2.2.4 数理统计法

　　通过 EXCELL 软件对问卷进行量化处理，问卷中获得的信息更为准确的反映出廊坊市体育教师新课标执行现状，提高对策的针对性。

　　2.2.5 逻辑分析法

　　对问卷中的相关问题和数据依据相关理论进行逻辑性分析，为研究对策提供可靠的依据。

　3 研究结果与分析

　　3.1 廊坊市高中体育与健康课程实施现状分析

　　3.1.1 领导对课程的重视情况

　　在教学改革与课程实施过程中，很多人重视的是教师、学生以及家长的作用，对校长和其它不同级别管理者等角色的重视程度还不够。校长是学校的最高级管理者，校长和不同级别管理者不仅要处理好学校的行政事务，同时作为管理者必须有较强的教学管理能力，重视教学工作。学校管理者对体育与健康的实施起着独特的作用。表 4 中对教师的调查显示：领导十分重视和较重视体育课程被排在第五位和第三位，理解体育课程对学生健康的重要意义，对其他课程的促进作用。大部分领导没有对体育课程进行应有的重视。数据还表明领导认为体育课很重要排在第一位。这与对教师的调查是有区别的，出现了领导知道体育课程的重要性，但不重视体育课程的实施，这与当前应试教育的影响有关。这些问题的解决还需要时间。在听课方面领导偶尔听课被排在第一位，还有一部分领导没有听过体育课，这也反映了领导对体育课的实际关注程度不够。

　　3.1.2 体育与健康课程实施的保障措施与机制情况

　　体育与健康课程的实施应贯彻党的教育方针，全面落实体育教育培养目标，坚持通过有效的体育课程实施促进学生的身心健康，坚持做到课程以学生为中心，注重学生的发展。体育与健康课程实施是一项整体工作，涉及到方方面面，教育管理部门、学校领导、师生、家长等应通力合作，确保课程实施的质量。为了确保体育与健康课程的实施，学校应该制定实施文件，例如中央政府或者地方政府《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《体育与健康课程实施指导纲要》等。表 5 中的数据表明：在调查的廊坊市高中中 86.7%和 41.6%的学校分别有促进体育与健康课程实施的学校文件和促进体育与健康课程实施的机制。从相关数据可以看出，部分学校虽然有相关文件，但是没有形成有效的实施机制，容易使体育与健康课程流于形式，一定程度上影响课程实施的效果。体育与健康课程的实施绝不是体育老师自己的事情，课程标准的实施需要教育系统自上而下，统一行动才能形成合力。为此从学校层面来讲，必须执行上级教育管理部门相关的文件，并在学校层面形成相关机制，保障体育与健康课程的实施。在学校制定相关文件和运行机制的基础上，学校体育教学管理者还应该编制并逐步完善适应于体育课程的、有利于学生促进学生身体健康的学校体育课程方案，方案须体现学校特色，具有多层次，选择空间大等特点。

　　3.1.3 体育与健康教学组织情况

　　从调查数据可以看出，班级授课方式是廊坊市高中体育与健康课程中主要的教学组织形式。现阶段班级授课制具有较为明显的优势：教师集中授课有利于提高教学的效率；不同专项的老师可以在某段时间集中授课，易发挥教师的优势；学生的学习在班级体的环境中进行，对于学生的成长较为有利。尽管班级制授课制有一定的优势，但也有一定的局限性。例如因材施教的进行教学出现一定困难，学生的个性发挥受到一定限制，教师很难关注到每个学生。为此，班级授课制应有一定的补充形式。表 6 中，在教学中采用分组教学的占 86.3%,学生可以进行选项的占 46.3%,学生由自主学习空间的占77.6%.在体育教学改革中有一点必须考虑到：学生的性别、技能、体能水平、兴趣不同，其参与体育学习的特点必将有所区别。为此，学生在教学中拥有自己的发挥空间是对学生个人特点的考虑。在调查中学生拥有自主学习空间的比例为 77.6%,但通过观察课，这种自主学习空间很大程度上流于形式，教师上课后留出一定时间，学生自由活动，教师很少监管和指导。总体来讲，廊坊市高中体育与健康课程在这三方面还应该进一步提升，其目的是完善和提高班级授课制的教学效果。

　　3.1.4 体育与健康教学中学生体能与技能发展情况

　　健康第一是我国学校体育改革的指导思想。之所以提出健康第一的重要思想，与我国现阶段学生的体质下降和参与体育活动不足的现状密不可分。调查显示在体能和技能方面分别有 68.9%和 69.1%的学生认为进步不明显。这从侧面反映了廊坊市高中体育与健康课程的健康促进效果有待提高。体育健身活动要想有效果，必须考虑到体育运动方式、运动负荷、运动时间、参与运动频率。如果在体育课程中每周和每天锻炼时间太短，运动的强度达不到很难促进学生体能和技能的提高。现阶段由于应试教育的影响，特别是在高中学生面临高考任务，在教学中体育课程的安排会受到排挤，有的甚至为其他课程让路，体育课程流于形式。劳逸结合是现代健康观的重要思想，这一思想同样适用于学生的学习，即体育运动可以促进普通文化课程的学习，在学习中学生长时间、高强度、紧张的文化课学习，会出现明显的身心恼疲劳。适当的体育锻炼不但可以促进身心健康，还可以提高学习的效率。

　　3.1.5 体育与健康教学场地、器材配备情况

　　场地和器材是学校开展体育教学的基本条件。良好的场地和设备条件是体育与健康课程实施的重要物质条件。尽管现阶段不同学校的体育教学场地、设备条件有所改善，但是仍存在一定的问题。从表 8 中的数据可以看出：37%的学校场地器材配备是充足的；57.3%的学校场地器材配备基本充足；5.6%的学校场地器材配备不足。整体上看廊坊市高中体育与健康课程场地器材配备是可以满足教学的。在这里有两方面值得注意：一是不能把场地器材的充足与否直接与教学顺利完成和教学质量挂钩。不同条件的学校应尽力利用本校的特点和现有条件，积极开发教学资源，丰富课的组织形式；而是在一些学校，场地器材成了摆设，由于开展的项目有限或者教师的专业能力的问题，大量教学场地和器材不能很好地利用，造成了浪费。教学内容的改革是现阶段体育教学改革的重要内容之一，不同的教学内容需要不同的教学器械和场地，这一点教育管理者应充分考虑到。

　　3.1.6 体育与健康课程师资配备

　　体育教师无疑是体育教学顺利开展的最重要因素之一。体育师资队伍的现状关系到体育教学改革的效果和体育教学的效果。在体育教学越来越被重视的背景下，国家教育部 2008 年下发文件规定，中小学体育教师必须进行过体育专业学习，在参加工作后每年还要定期、定时间参加培训。体育教师的配备方案为：小学 1~2 年级每 5~6 个班配备 1 名体育教师，3~6 年级每 6~7 个班配备 1 名体育教师；初中每 6~7 个班配备 1名体育教师；高中（含中等职业学校）每 8~9 个班配备 1 名体育教师。对照这个标准，廊坊市高中体育教师配备基本能满足需要。值得注意的是，廊坊市高中体育教师的职称结构应进一步完善，从数据上看高级职称的教师占 17.6%,中级教师占 48.3%和初级教师占 34.1%.高级职称的教师比例偏少，这意味着对青年教师的培训工作和科研能力的提升应引起重视。

　　3.1.7 教师参与课程实施的积极性

　　从一定程度上讲，积极性是人参与事物的一种主动状态。完成一项任务和高质量的完成一项任务离不开人的主动性和积极性。表 11 中的数据表明：体育教师对体育与健康课程实施的积极性呈现出多样性。非常积极和较积极的教师占了 54.7%,一般积极地占了 31.7%,还有 13.6%的体育教师参与的积极性较低。从心理学的理论分析，人的积极性与人的主观意识有密切关系。体育教师的意识随着教学工作环境的改变而改变。

　　由于体育教师直接参与课程的实施，新的教学内容、方法、手段等必将影响到体育教师，面对新的任务、新的环境体育教师必须重新自我认识、重新认识教学，这样才能在新课程改革中找到自己的位置和努力方向。

　　表 11 中的数据提示我们应进一步加深体育教师对体育与健康课程的认识，明确其重要意义。同时教育管理部门应进行严格的课程实施的监督。另外有一点必须明确，体育教师在课程的实施中会面临一些困难和问题，诸如对新的教学内容的理解、新技术的熟练掌握、相关理论知识缺乏等。这就要求教育和体育管理部门，在课程实施中分阶段、有目的对体育教师进行培训、学习。只有提高了体育教师的认识、教学能力，教师的积极性才能提高，教学改革才能落到实处。

　　3.1.8 体育与健康课程实施过程中遇到的困难

　　任何事情其改革过程中均会遇到不同种类、不同程度的困难。体育教学的改革同样不会例外。表 12 中的数据表明 37.3%的教师在体育与健康课程实施中遇到了较大困难。47.6%和 19.9%的教师困难较小或者没有困难。面对困难领导和体育教师均应理性面对。从教师角度来讲应该努力克服各种困难，积极想办法解决问题，在新事物发展的前期出现困难是正常的。从领导的角度来讲要利用学校的各种条件帮助教师解决问题。

　　表 13 中表明了不同困难的类别，其排序为知识欠缺、教材的理解、理念改变、新技术。体育与健康课程的理念体现是：健康第一，促进学生健康；激发学生兴趣，培养学生终身体育意识；尊重学生的主体地位；关注学生的差异，尊重学生的差异。对于长时间从事体育教学的老教师改变传统的理念需要时间和过程，应加强新理念实施意识。体育与健康课程教材是课程实施的重要参考，体育教师在接触新教材时会感到陌生，会遇到一些不太理解的问题。对于教材理解的困难的教师占了调查人数的 24.4%,对于这部分教师管理部门应该做好相关的培训工作，保证教师正确的理解教材，这也是实施课程的前提之一。体育与健康课程越来越注重健康知识、科学健身理论的传授，体育教师在这方面出现困难的占了 38.8%,这也反映出很多体育教师理论基础较为薄弱和欠缺。对于这部分教师应该在备课时认真查阅资料、文献，这本身是一个学习和提高的过程。在调查中技术困难的教师占了 19.9%,技术困难是暂时的，体育教师应该放下身段，谦虚的学习新的项目技术，管理部门应该做好考核工作。

　　3.1.9 体育与健康课程评价

　　在体育与健康课程中有效的教学评价可以了解学生体能、技能水平，为下一步教学采取针对性的措施提供依据。在教学中肯定的评价使得学生获得心理上的满足，提升学生上课的内部驱动力，否定的评价，也可以使学生反思，引起学生一定的焦虑，也可以成为学生努力的动因。从表 14 中的数据可以看出：在调查的体育教师中 57.8%的教师在期末对学生进行评价和考核。32.2%的体育教师在体育教学中进行评价时采用期末评价与过程评价相结合的方式。期末评价着眼于整体教学的完成，一般一学期进行一次，其概括性较高。而过程性评价可以在教学的过程中分阶段实施，有利于发现问题及时纠正。在教学中可以将教学分为几个阶段，分阶段进行，每一阶段实施评价，确保体育教学循序渐进进行。过程评价显着的特点是强化学生的学习，并将学生学习的情况及时的反馈给教师和学生自己，便于对学生的学习做出调整。鉴于此，体育教师应将期末评价和过程评价相结合。在教学评价主体方面，大部分教师都采用了教师评价，但仅有 14.2%和 7.8%的教师采取了学生自评和互评。学生自评和互评是教学评价的有益补充，可以加深学生对自己学习的情况的掌握。在评价内容方面，所有教师都评价了学生的技能掌握，89.6%的教师评价内容包含学生的体能情况，44.6%的教师评价了学生的学习态度，12.3%和 7.8%的教师评价了学生对体育健康知识的掌握和体育学习中的情感。在体育教学中教师对学生评价应该是全面的，避免陷入“技术论”.体育学习也是一种学习，学习需要学生的智力能力和非智力能力。非智力能力包括了学生的情感和态度。所以，体育教师在体育评价时不应忽略学生的学习情感和态度。

　　3.1.10 体育教师参加培训情况

　　培训是提升在职教师教学能力、专业素养的有效方法。国家教育机构定时会安排不同级别的培训，提升体育教师的教学能力。从一些调查资料看，在体育教学培训中有部分培训是纯理论的，时间也较短，达不到应有的效果。

　　在实际体育教学中确实存在部分体育教师在体育课程中上课效果不理性、态度不积极的问题。这种状况有多方面原因，有体育教师个人主观因素、有对体育教学的认识不到位因素、有体育教师体育技能水平因素、有理论知识和观念落后因素等。因此对体育老师的再培训就显得迫在眉睫。在调查的体育教师中31.6%的体育教师很少参加专业培训，从来没有参加过培训的有6.4%.在调查中还发现有80%的体育教师有较为强烈的参加体育教学培训的愿望。并且65.8%和39.8%的体育教师参加培训的目的是掌握新的教学理论和方法、提高专业素养。在期望的培训内容方面的调查中，排前三位的是教学技能、教学设计、教材解读，分别占了调查人数的55.8%、28.9%、24.5%.从数据上可以看出，廊坊市高中体育教师对参与体育专业培训大多数人态度积极，并且体育教学方法和体育教学技能有较为强烈的愿望。在现阶段教育管理部分对体育教师的培训首先应该注重新技能培训，以及技能与理论的结合。技能性是体育课程的特点之一，体育教师的专业技能水平的高低很大程度上决定着体育实践教学的效果，影响着学生对技能的掌握。所以，体育培训应该从教师教学基本功上入手，强化多项运动技能，增加教师的体能。

　　3.1.11 领导对体育教师参加培训的支持情况

　　学校领导管理着学校的各项工作，体育教师的培训同样需要领导的重视。从表17中的数据可以看出，大多数学校主管领导对于体育教师参与培训是支持的。这是提高体育教师教学能力的有利条件。但值得注意的是还有9.4%和26.7%的学校领导不支持或不太支持体育教师参与专业培训，主要原因是经费原因、体育课重要性较低、与升学率关系不大。体育课是促进学生健康的重要途径，其对学校的利益没有那么直接，但是良好的、系统的体育课可以使学生有一个健康的身体，对于学生今后的发展和对社会的贡献是非常重要的，部分领导应进一步对学校体育课程的重要意义加深认识。

　　3.1.12 学生参与体育与健康课程的兴趣与积极性

　　体育教学是围绕学生的健康发展展开的，体育与健康课程的实施离不开学生的参与。表 18 中的数据表明，70%左右的学生对体育与健康课程感兴趣。其中兴趣较高和很高的占了 23.5%.总体来说，学生对体育课以及体育是感兴趣的。并且表 18 中的数据还表明 50%的学生在体育课中表现积极。值得注意的是学生参与体育与健康课程的兴趣和在体育课上表现出的积极性有较大差别，这提示我们：部分学生喜欢体育课，但由于教学内容、教学项目、教学器械、教学的组织，特别是教师本身的因素的影响，使得学生对于体育与健康课程感到失望，没有达到自己的期望。这也提示我们，体育教学的改革应进一步考虑学生的需求。依据心理学原理，兴趣产生动机，动机产生行为。在体育课中体育教师应努力改善教学方法和手段、教学组织方式、增加青少年喜闻乐见的项目、提升学生对体育课程的认知。同时，在体育课程中使学生在项目学习中体验到个人的成功与进步，并积极评价学生是至关重要的。这关系到学生是否会持续投入努力到体育课中。表 19 中的数据表明，63.7%的学生在体育与健康课程中没有成功的体验，这表明教师对于学生的关注不够，过于重视体育技能的教学，对体育教学中的非认知因素不够重视。

　　3.1.13 教学中师生关系的处理

　　在体育与健康课程中，师生关系是否得到妥善处理是一个关键因素。体育课教学中教师在统一要求的基础上，应对学生的个人特点做出个性化指导，避免齐步走的情况。这一点是基于学生在身心特点、兴趣爱好、技能水平上都有明显的个人特点。表 20 中数据表明有 86.1%的体育教师并没有做出个性化指导，仅注重全班学生的共同情况进行把握，应在教学中作出调整。教学中重要的关系之一是师生关系，师生关系表现为丰富的师生交往。现代教学提倡发挥教师的主导作用，同时还要调动学生的积极性、主动性，这是理想的师生教学关系。从表 20 我们可以看出，33.8%的体育教师没有重视体育教学中师生的积极互动。体育与健康课程的实施既需要体育教师的参与，更离不开学生的参与，归根到底是为了学生的健康和发展。如果体育教师在体育教学中还是以教师为主，忽视学生的需求和师生的良好互动，体育教学改革很难达到预期结果。

　　3.1.14 学生的体育与健康知识拥有程度

　　学生养成体育习惯、形成终身体育意识不仅要学习运动技能，同时还要掌握健身、健康知识。体育教师必须明确这一点，并将这一理念具体于体育教学中。表 20 中的数据表明，廊坊市高中体育与健康课程中学生对体育与健康知识的掌握和认可度不理想。

　　在了解知识的愿望上有 17.1%和 5.1%说不清和不想。在对知识有用性调查方面有20.3%的学生认为没用，9.8%的学生说不清。这种现状说明，体育教师在体育教学中应渗透体育与健康知识，特别是运动健身促进健康的知识。这也对体育教师的体育健康知识拥有程度提出了要求。因为学生参与体育课的积极性，与学生拥有知识，并不断丰富健康知识，形成健康与体育健身的价值观、生活观有紧密关系。

　　3.1.15 学生上课学习态度

　　态度对于一项活动的成功与否具有重要影响。从概念上定义学生体育学习态度指的是学生对体育课程所持的评价和行为倾向。体育学习态度的形成是一个过程，但是一旦体育学习态度形成具有一定的稳定性。关注学生的体育学习态度，体现了体育教学围绕学生发展开，以学生为主体。表 22 中数据表明：廊坊市高中学生中有将近 30%的学生在体育与健康课程学习中态度不积极、不认真。这 30%的学生不积极的体育学习态度一定程度上也会影响其他学生，应该引起体育教师的重视。

　　教育学理论指出学习目的、学生对学习内容的兴趣、师生关系等是影响学生学习态度的重要因素。这提示体育教师在教学中加强体育锻炼目的教育，使学生明确身体健康对其人生的重要意义，体育运动是增强身体健康的重要途径。体育教学的内容和教学组织形式同样会影响到学生的学习态度，在这一点上体育教师务必考虑学生的需求。还有一点影响学习态度的要素是体育教学中的师生关系。体育教师由于其专业的特殊性，往往身强力壮、高大威猛，再加上教学态度威严，使得学生不敢接近。体育教师应该主动创造良好的师生关系，促进学生形成正确的学习态度。

　　3.1.16 体育课外活动开展情况

　　随着学校体育改革的深入，课外体育活动的作用日益突出，在学校体育活动中发挥着越来越重要的作用。在课外体育活动中学生的体质健康、体育组织与自学能力、体育技能、体育锻炼习惯和意识均会得到发展。值得重视的是，部分学校由于考试升学的压力，对于体育课外活动不够重视，学生课外体育活动得不到真正的落实。

　　从表23中相关数据可以看出，在调查的学生中76.4%的男生和58%的女生对课外体育活动有较高的兴趣，这是廊坊市高中开展课外体育活动的基础。表23中的数据进一步提示我们，从人数上看喜欢参加课外体育活动的男生多于女生，这种人数上的差异是由于男女生在心理上、生理上、体育活动认知上有一定的区别。在课外体育活动中体育教师和活动的组织者应充分考虑到性别因素。表24的数据指出，在课外体育活动中58.6%的学生希望在教师指导下有计划有目的进行，而有41.4%的学生希望在课外体育活动中个人根据爱好自由活动。依据这种现实，体育教师在组织体育课外活动时，根据男女生的特点给予一定的自由空间。这样可以使学生的体育爱好充分发挥，有利于形成体育习惯。

3.2 廊坊市高中体育与健康课程实施中存在的问题

　　3.2.1 学校领导对体育教学工作不够重视

　　青少年是祖国的未来，青少年的身体健康受到国家层面的关注。由此，体育运动越来越受到人们的重视。青少年的主要活动场所是学校，学校体育教育必须受到应有的重视。体育教师对于学生的身体健康促进有着直接而且特殊的作用。作为体育教师在体育教学中要传授给学生运动健身的知识、技能。通过体育教学不但提高学生身体健康，还要使学生形成体育习惯和终身体育意识。学校体育已经有了明显的改善，但是，学校体育运行中存在的一些问题，例如场地设备不全、上课效果不佳、体育教师的积极性问题等，我们应该引起重视。这些问题的存在有诸多原因，领导对学校体育课程的重视程度是一个重要因素，在调查中发现廊坊市学校领导对学校体育的重视程度特别是实际工作中的关注程度还应进一步提高。

　　3.2.2 体育教师思想与理念过于受传统束缚

　　人的行为总是受到思想和理念的影响。体育教师的教学思想和理念对其体育教学行为必然会产生影响。部分体育教师由于长时间从事体育教学，在思想上和观念上受到传统教学形式的影响，对体育与健康课程在思想上还需一定时间的适应。在调查中也反映出这个问题。新的体育与健康课程与传统的体育教学相比有许多不同。新的课程标准在教学内容方面给学生和教师一定的选择余地；在体育教学中的评价也呈现出多样化；体育教学中更加重视学生的兴趣，治理与培养学生的体育习惯和意识；重视学生在体育活动中的心理感受。这些不同之处，对于体育教师来说，在思想上肯定会产生一定的冲击。新的课程标准必然提出新的教学要求，体育教师面对新的标准、新的要求必然要调整自己的教学，努力适应新的课程标准。体育教学管理部门应积极努力帮助体育教师在思想和行为上适应这种改变。

　　3.2.3 体育教师的培训滞后

　　体育教学培训和交流学习是提升体育教师能力，尤其是青年体育教师教学能力必要的途径。把体育教学培训与其他学科的培训放在同样重要的高度，领导应重视培训的效果。在本研究的调查中表明大部分体育教师对专业培训是看重的。希望得到有效的、有针对性的培训。但对相关培训提出了个人建议，从这些建议中可以看出来当前培训中存在的一些问题：1、培训应提前通知相关体育教师，使其做好参加培训的相关准备。2、技能培训时应该留出让体育教师相互交流和争论、探讨的空间，允许争议存在。3、技能培训应该考虑到不同教师不同的需求，将技能培训分成若干组，每一组都要有所侧重。

　　体育教师参加体育培训的次数和时间是有限的。培训如果没有达到理想的效果，培训组织者应考虑参加体育培训的教师有没有做好相关的理论准备、有没有吃头文件精神。理论培训是体育教学培训的重要组成部分，调查中体育教师反映出不愿意参加理论培训，这是因为体育教师没有认识到理论培训的重要性和意义。培训组织者安排理论培训的时间也比较短，理论培训的针对性也不够，应该充分考虑不同学校对体育理论培训的真实需求。有的教师还反映理论培训完了，但教师还有疑问，这些疑问需要和专家交流，但由于时间限制，不能很好解决这些疑问。

　　3.2.4 体育教学中不重视学生兴趣的培养

　　兴趣是从事某件事的重要动机。学生对体育课程的兴趣是影响学生参与体育课程度的重要原因。学生以较高的兴趣参与到体育课程中对学生学习体育技术、学习体育健身知识、形成健身意识等均有重要影响。从调查中可以发现，廊坊市高中学生体育兴趣的程度不太高，需要加以重视。影响学生体育兴趣的原因主要有以下几点：（1）应试教育背景的影响。高中体育课时的时间很短，到了高三甚至减少到了 2 个学时，有的学校甚至将两个学时也挪作他用。应试教育背景下学校将升学率放在第一位，学生同样面临巨大的升学压力，学校教师和领导一再强点考试升学的重要性，在这种环境的影响下，学生自然也会认为，体育与高考关系不大，体育课不重要，对体育课从思想上不重视，对其重要意义认识不清。（2）体育教学组织形式和方法、手段不能满足学生的需要。学生对体育课兴趣的高低关系到体育课程的成效。面对体育教学改革体育教师必须采用与现实相适应的教学组织形式、方法、手段。例如体育课的准备活动部分可以用有趣的活动类游戏，既能热身又能提高学生的兴趣。技术学习也可以以竞赛的形式展开等。在体育课中如果教师也参与其中，同样会影响学生的参与情趣。（3）场地器材达不到条件。体育活动需要一定的条件，当条件特别是必要条件不具备时体育活动很难展开。有的学生喜欢足球，但场地有限；喜欢篮球的同学发现篮球场已经没有活动的空间，只能放弃，久而久之会影响学生的态度。（4）体育教学项目设定。体育项目的设定应该考虑到健康促进的需要、学校现实的需要、体育师资的现实等。同时有一点必须考虑到即学生的兴趣和需求。

　　3.2.5 教学组织不合理

　　一定程度上体育教学的组织形式和方式可以体现出体育教师的能力水平。当前廊坊市高中体育教学班容量在50-80人。在这种班容量前提下上课，体育教师因材施教有较大困难，在这种现实下体育教师不得不采用班级授课形式。调查显示廊坊市高中体育教学主要采用班级授课形式。这是传统的教学形式，有一定的优点。在教学中教师基本能在教学中针对性别不同，在教学内容和方法上做出简单区别。但是，在一定程度上还是不能很好地照顾好男生和女生上课的效果，特别是女生在上课的时候没有受到应有的关注。在以班级为单位进行教学时，体育教学组织者忽略了一个重要因素，在高中时期男生和女生在生理和心理方面已经出现了明显的差异。这种差异也反映在技能、体能、体育的兴趣爱好方面。在体育课中男生好动、体能好、喜欢冒险、纪律性差，而女生则比较安静，体能相对较差。同时上课一定程度上会导致女生不能很好地进行课程学习和体育体验。体育教学的班容量较大，体育教师在教学的过程中首先考虑的还是学生共同学习同样的内容。较少考虑根据学生的需求分别安排教学。

　　3.2.6 体育教学没有上升到健康教育的高度

　　在对廊坊市高中体育教师的调查和访谈中发现，很少有体育教师在体育课中对学生进行进行健康教育。学生参与体育课程的程度、兴趣和积极性高低与学生健康知识、体育健身健康知识有紧密关系，拥有丰富的健康健身知识是参加体育健身的重要动因。

　　应该说我国学生的体质状况不容乐观。缺乏体育运动是学生体质不理想的原因之一。健康知识可以改变学生的意识和态度，意识和态度又可以影响到学生参与体育运动的积极性。基于以上所述，体育健康知识是学校体育教学的重要内容。学生缺乏健康知识不仅仅参与体育健身的意识不明确，而且学生也不会很好地了解自身的健康情况，不懂得如何去进行科学健身。健康教育必须体现到体育教学中，在整体教学内容中占有一席之地。值得注意的是很多体育教师具备了一些技能，但自身拥有的健康知识明显不足。在教师培训时应该进行补课。

　　3.2.7 教学评价合理性不足

　　了解体育教学的效果、了解体育教学改革的成效、不断完善体育教学均离不开体育教学评价。体育教学评价可以反馈体育教学中的问题，不断深化体育教学改革。体育教学评价方式随着体育教学改革的深入也在不断发展和丰富。从调查的资料和访谈的资料看，廊坊市高中体育教学评价还是以教师评价为主，以期末评价为主，评价的过程中也存在一些问题。进行体育教学评价必须有一定的标准，体育目标是体育教学评价的标准。体育教师对体育目标没有明确的、正确的认识，必然会影响教学评价的进行。体育教师在教学中应对体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务有正确的认识。还有的体育教师在教学评价上过度重视评价的全面性，忽略了体育教学评价不同的阶段应该有所侧重。还有的体育教师过度重视评价的量化，对于学生上课的态度、兴趣、积极性等难以量化的指标忽略了。体育教学评价还应该避免过度的功利性，也就是说体育教学评价不能过度与教师的评优、职称、工资奖金联系，应注重教学评价与学生的学习效果结合。

　　3.2.8 教师教学的监督与管理不到位

　　在调查中发现，廊坊市高中体育教学监督方面并没有像英语、数学、物理等主干课程一样，放在严格监督之下，保证教学质量和效果。德智体全面发展是我们的教育方针。

　　这一方针提示我们学生的发展决不能只靠智育，而将德育和体育放在次要的位置上。国家层面的教育管理部门，已经明确的规定学生每天体育活动时间不能少于 1 小时。学生的体育课时间必须保证，严禁挪作他用。在调查中还发现，廊坊市部分高中还存在不能按计划、按时间开设体育课，体育课的时间被占用、挪用。由于时间的限制学生不可能进行有效的体育锻炼。各级教育行政部门应严格的、系统的监督体育教学。保证体育课按计划开设，保证体育课场地和器材需求，对学校体育教师的配备、体育教师上课过程、上课的效果。

　　3.2.9 课外活动开展不力

　　课外体育活动是学校体育的一部分，随着体育教学改革的深入，其作用会越来越重要。丰富、有效的课外体育活动对于学生的身心健康、调节文化课学习的压力、熟练体育技术有重要作用。课外体育活动是学生重要的锻炼身体环节，他可以作为体育课的补充和延伸。课外体育活动是体育教师组织和学生自由活动相结合的，所以可以提高学生的自主体育能力，提高学生的人际交往能力。调查表明，廊坊市大部分高中在整体安排体育教学时对课外体育活动做了计划，但课外活动的实际组织和活动的成效还有很大改善空间。例如体育教师和班主任在体育活动中应相互配合；体育活动应充分考虑到学生的需求。根据学校的现实条件、地域特点，有针对性的安排课外体育活动。活动的形式可以是班级的，也可以是分组进行的。总之，课外体育活动是学生参与学校活动的重要内容之一。作为教育实施者，管理部门和体育教师有责任进一步完善课外体育活动。

3.3 廊坊市高中体育与健康课程实施改善路径

　　3.3.1 提升领导的重视程度

　　一项重要任务的完成离不开领导的重视和参与。体育与健康课程必须在中学校长和主管体育的校长的参与和指导下进行。领导认识到体育对于青少年身心健康的重要意义，并有较为强烈的责任心，在推行体育课程中身体力行，自然会对体育课程的实施产生重要的影响。但有个前提我们应该认识到，学校领导在校务管理中，不仅仅是体育课程管理和监督，还有其它一些工作，有的工作比体育课要紧急和重要。在校务繁忙的情况下领导的时间和精力有限，关注和参与体育教学改革必然也受到限制。在这种情况下如果被动的埋怨体育课不受校长的重视，是一种被动的，责任心不强的表现。在体育教学中体育教师应努力做好基础工作，为校长重视体育课做好铺垫。

　　3.3.1.1 周密安排好年度体育工作计划

　　学校体育工作包括诸多内容，日常体育教学是最主要工作，另外还有课间操、课外体育活动、学校运动会、业余运动员训练等。这些事情校领导不可能每一个细节都做周密详尽的指导。体育部门的管理者和教师应该认真、系统的安排好年度和学期，乃至每周的体育活动计划。每一项活动都必须做好细致的方案。体育部门的管理者应该统筹安排好本部门体育教师，力求使每一项重要活动都出色地完成。通过主动地做好这些本职工作，取得校长的信任、重视和支持，使得体育教学改革工作更为顺利、深入的进行。

　　3.3.1.2 将校园体育活动打造成校园文化的一部分

　　校园文化是文化的重要领域。校园文化丰富多彩，其中就包括体育文化活动。学校领导在建设校园文化时，并没有充分重视校园体育文化。体育文化独具特色，在西方发达国家学校有着很好的发展。我们的中学体育教师与学校的相关领导，应在校园文化建设的高度开展体育活动，将其有效的融入校园文化。在校园文化建设中，体育活动要成功融入，应注重其健身性、趣味性，组织形式应该注重创新，应该给相关领导留下独特的影响。

　　3.3.1.3 用实际行动改变领导对体育教师的传统看法

　　校领导对体育教师大多有先入为主的看法，认为体育教师身强力壮、胆子大、工作大大咧咧、不拘小节。由于体育课在一些学校不被重视，体育教师也不被重视，实际上成了弱势群体。但这不能成为体育课效果不好的理由。作为体育教师，应该发扬体育精神，应该顾大局、讲奉献、少抱怨、努力出色地完成自己的任务，取得优异的成绩，最终的收益者还是体育教学和体育教师自身。

　　3.3.2 改变教师的思想和观念

　　体育教学改革要顺利的、有成效的进行，有一项基础工作要做在前面，那就是体育教师的思想观念的改变。邓小平同志主导改革开放一项重要工作是解放思想，体育教学改革同样如此。体育教师的思想观念应在以下几方面进行改变。

　　3.3.2.1 体育教师的教学思想应向教育家看齐

　　体育教育是教育领域的种类之一。体育教师职业有其自身的职业特点。作为体育教师其工作范围包括了体育教学、课外体育活动组织、业余运动训练、运动会组织与裁判工作、学校其他体育活动等。在这其中体育教学占有最重要的地位，也是体育教师花费时间和精力最多的工作。传统的体育教学包括了备课、上课、考核三个基本环节。在上课的过程中体育教师一般教授体育技能。相比以往，新的体育与健康课程无论在理念上，还是体育教学组织方式、方法、手段上都有了很大变化。体育教师现有知识和能力已经不能满足新课标实施的要求。要想更好地执行新的课程标准，一定程度上体育教师在思想上应向教育家看齐。应主动更新体育教育观念和理念，从教育、经济、科技、社会发展的高度看待学校体育教育，从现代社会的教育观、人才观、质量观的高度看待体育教学。在体育教师的培训中应该让体育教师了解国家的教育方针，提升个人思想高度；要使体育教师懂得把体育与教育理论相结合，并将其运用到体育教学工作中；体育教师在教学中要善于启迪、启发学生，重视发挥学生的主体性、主动性。

　　3.3.2.2 体育教师应该树立终身学习的思想

　　社会在快速发展，同时社会对人才的要求也在发生变化。这种变化对教育也提出了新的要求。体育教师处在社会、教育快速发展和变化的背景下，对自身思想和能力与现代教育的发展的融合应该给予重视。体育教师从大学体育专业毕业，拿到毕业证和相关资格证，在现阶段来说这仅仅是体育教师生涯的开始，体育教师在今后的工作中还要不断的学习、积累、提高。从专业角度来讲体育教师在教学中应努力理解教材、依据教育目的、教材、学生、社会的要求学习新的技能，并注重在技能学习中提升学生的体育思想观念。体育教师面对新形势要不断思考，调整自己的教学。

　　3.3.2.3 体育教师应建立新型的师生关系

　　我国传统的教学总是以教师为主。在这种观念下，体育教师的地位是很高的，在教学中不容学生侵犯老师，教学中全部以教师为主，学生处在被支配地位。尽管现代社会是一个人与人平等的社会，教学中学生和教师的关系也应该是平等的，但由于传统教育思想的影响，在体育教学中教师和学生人没有体现应有的民主和平等关系。在体育教学中，体育教师应该将学生看成正在发展和正在社会化的人，应该爱护学生尊重学生，促进其健康发展。体育教学中应该避免嘲笑、恐吓、侮辱、打骂、体罚学生。

　　3.3.2.4 教师应树立教师主导和学生主体的思想

　　在体育教师的教育观念中，师生的关系是非常重要的一点。受传统的体育教学观念影响，体育教师往往主导教学，学生要听从教师的安排。在教学发展中主要有教师主体和学生主体之说，现代教育学和教学论的研究提倡教学中教师和学生的关系是主导和主体的关系。教学的目的是促进学生的发展，这是基于学生具有发展性和可教性，学生的发展不同与动物，学生的发展具有主动性。所以在体育教学中应发挥学生的主动性，这是学生主体的体现。在教学中体育教师要起到主导的作用，主要表现在：体育教师按照体育教学的要求来设计教学目标，组织教学过程，指导帮助学生学习知识和技能，体育教师之所以处在主导地位，还表现在教师是拥有体育专业学习经历的人。所以，体育教师在教学中必须树立教师主导学生主体的思想。

　　3.3.2.5 教师应注重学生自主学习能力的培养

　　在体育教学中另一重要的关系是教与学的关系。学是最终的目的，体育教学围绕学生的学展开。学生的学必须由学生亲自实践，别人无法代替。体育课程区别于其他课程的特点就是其实践性，学生必须进行大量的实践才能提高体能和技能。基于此，体育教师要调动学生的主动性，就必须对学生自身的生理，心理特点，体育学习的规律和特点充分认识。需要指出的是，在体育教学中不能陷入完全以教师为主的极端，同时也应避免走入另一极端即以学生为中心，完全从学生出发，教师听之任之。体育教师应明确学生主动是指学生在体育学习中利用教师创造的条件和机会，主动进行学习。

　　3.3.3 完善体育教师的培训制度

　　3.3.3.1 体育教师培训应倾向基层体育教学

　　体育教师的工作处在教学一线，在教学中发现的问题和心存疑问他们最有发言权。所以，培训的专家和培训的组织者应该多倾听他们的需求，将培训的内容贴近基层。培训的起点不能只停留在高度的理论层面，应该考虑到基层体育教师的起点和接受能力。

　　培训的起点可以低一点，理论讲授多结合一些基层体育教学中的案例。在培训的过程中应根据实际情况安排适当的互动环节，避免一言堂，重新将一些疑问留给体育教师。在培训中如果时间允许，可适当增加技术培训的比例，提升体育教师的技能水平和对技能教学的理解深度。对参加培训的体育教师的管理工作必须严格，保证培训的质量。

　　3.3.3.2 培训的目的要明确

　　体育培训按周期划分，每一期应该有明确的目的。作为体育教学培训的组织者应该确保体育教师在培训中，将最新的体育教学理念、思想、技能、方法转化到体育教师的思想层面、技能层面，切实提高体育教师的教学能力。体育教师在自身的成长过程，都形成了自己的知识和技能结构，对于体育教学都有着各自的感受和疑惑，培训者应该进行充分的调查，有针对性的安排培训，注重培训的实际效果。

　　3.3.3.3 体育教学培训应以技能为主，理论为辅

　　技能是体育教学的灵魂。在体育教学培训中必须重视技能的培训和提高，而不仅仅限于理论说教。在日常教学中常开设的项目如篮球、足球、健美操、排球、武术等项目，可以聘请专业教练员来进行讲学和培训。在培训中注重对体育教师的专业技能、教学和训练的方法和手段，在此基础之上再进行理论的提高。

　　3.3.4 重视学生体育兴趣的培养

　　3.3.4.1 重视学生的健康教育

　　健康知识、健康意识对学生参与体育运动有重要影响。体育教师要重视在体育教学对学生进行健康教育。在健康教育中体育教师应从多个角度健康与生活、学习、工作、家庭幸福的关系，通过健康教育应使学生明白健康表现在身体上、心理上、社会适应与道德四个方面，同时应系统的阐述体育运动促进健康的独特作用。在讲解中重点说明体育运动与生长发育、减少心血管系统疾病、保持血压稳定、减少肥胖带来的危害、提高肌肉力量、改善协调性、平衡能力、减少消极情绪与焦虑、降低青少年应激反应等方面的重要作用。在实施健康教育时应注意将相关理论渗透到实践中。

　　3.3.4.2 重视学生的情感教育

　　体育运动与学生的身高、体重、身体素质、运动动机有密切的关系，每个学生由于先天的遗传、后天的生活经历、营养等，都形成了个人不同的心理和生理特点，在体育教学中教师应尽可能地考虑到学生的身心特点，让每个学生在其原有的基础上取得进步，这一点对于差生尤为重要。这是增加学生体育情感的基本方面。成功的体验、良好的体育情感是学生主动学习和提高运动技能的起点和动力。集体对学生的情感有重要影响，在良好的集体中学习有利于提高体育情感，例如集体体育教学中“共同的体育目标”“团队合作”“领导角色”“职责与任务”等都可以进行体育情感培养。另外，良好的师生关系、生生关系、民主的班级环境均是提升学生体育情感的有效途径。

　　3.3.4.3 教学方法、手段的选择是培养学生体育兴趣的重要途径

　　体育教学方法与手段是体育教学的要素之一。体育教学中重要的内容是体育技能教学，所以很多方法都与体育技能的教授有关例如示范法、分解法、完整法、讲授法等。这些方法有力地促进了学生运动技能的掌握。但体育教师应该注意到学习运动技能需要学生积极、生动的不断练习，参与运动的兴趣是学生运动技能的动力之一，所以体育教师必须考虑采用一些能调动学生兴趣的方法和手段。这些手段主要有：（1）运动游戏法，教师组织学生做游戏来完成教学任务的方法，例如篮球课上运动接力、（2）运动竞赛法，在学习技能的过程中采用竞赛的形式进行。（3）情景教学法。创设一定的情境，在情境中学习技能，提升学生的学习情感。（4）发现法。学生通过自己的探索、讨论进行体育学习。（5）小群体教学法。在教学中将学生分为小群体，在群体中互帮互助，提高学习效果。以上体育教学方法选择时，体育教师应考虑到教学目的和任务教学内容、学生特点、教师实际、教学方法本身功能，适用范围，根据实际情况进行选择。

　　3.3.5 丰富教学的组织形式

　　3.3.5.1 以班级为单位教学的弊端

　　处在高中阶段的学生在心理和生理上逐渐发育成熟。这一时期的男生和女生无论在生理方面还是在心理方面均表现出性别差异。例如生理方面的身体形态、心肺功能、肌肉力量等。在教学的过程中由于班级人数较多，既有男生又有女生，体育教师在安排教学内容时很难兼顾男女生。从项目的选择来看男生更易选择速度力量性、竞争激烈的项目，而女生则更易选择健美操、舞蹈类的项目。在上课的过程中，如果是男女同班对于体育教师是较大的考验。在教授一些适合男生或者适合女生的项目时，体育教师必须充分考虑到男生或者女生在学习这些项目时的困难。由于体育教师必须考虑到男女生的区别，一定程度上产生分心，影响教学方法和手段的实施。

　　3.3.5.2 具备一定条件的学校可以考虑男女分班教学

　　男女分班教学模式在某些有条件的学校已经实施，并取得了一定的积极效果。因为考虑到高中阶段的男生和女生在体能、技能、个性和兴趣等方面存在的差异，男女分班是一种现实教学需要。分班教学便于体育教师针对男生和女生分别安排教学。在具体的实施中将两个教学班班放在一起排课，这两个班尽量处在同一年级，然后将两个班的男生和女生分别有两个老师上课。分班后男生的教学内容和女生的教学内容分别安排，有利于教师备课。

　　3.3.5.3 采用选项教学形式

　　体育兴趣始终是体育教学中应该重视的因素。体育教师应该根据学生的年龄、性别、爱好等特点，采用多种方式提升和激发学生的兴趣。在调查中发现，对体育课程不感兴趣的重要原因之一是：体育课没有开设自己喜欢的项目。激发学生上体育课的兴趣必须重视这一点。在体育课教学中有一部分课程是学生必修的课程，在此基础上学生根据自己的兴趣进行体育项目选项。具体做法是在体育课上课时间几个平行班同时开课，学生在开课时间段去选择自己有兴趣的体育项目，在体育教师的指导下进行系统学习。由于选择了自己喜欢的项目，学生练习的主动性会明显增强。

　　3.3.6 加强思想教育与体育行为引导

　　从健康的角度来分析，行为基本上可分为健康行为和不健康行为，长期不运动和运动过少属于不健康行为，学生参与体育活动较少或者体育课中参与程度较强，必然会影响任何学生的健康，依据行为改变理论，可以采用以下三种方式促进学生参与体育运动：

　　（1）健康信念模式

　　对于不积极参与体育运动的学生，要想改变他们的行为，应该重视三个方面的问题：

　　一是学生对不锻炼失去健康的重大代价的认识程度。二是采取行动积极锻炼促进健康，并获得健康的益处的认识。三是自己对通过运动促进健康的个人能力的评估和认识。这要求体育教师在教育、教学中使学生怕长期不锻炼对健康的威胁或者患某些疾病的危险程度，同时让学生认识到积极体育锻炼带来的好处。最好还要引导学生选择他有能力参与的项目，并利用该项目进行体育健身。

　　（2）计划行为模式

　　学生在积极采取行动进行运动健身时，可能有三个判断：一是在体育课上锻炼身体是好事还是坏事，二是自己采取行动的控制能力，三是自己采取行动的预期和结果之间的差距。作为体育教师在体育教学中让学生充分明白体育锻炼的益处，并在学生能力范围内安排体育任务，逐渐增加任务的难度，同时，让学生看到个人努力后的结果是可以达到或超越预期的。

　　（3）知识---信念---行为模式

　　这种模式致力于让学生掌握系统的健康健身知识，通过知识建立正确的健康观念，并确立运动健身的信念，在信念的驱动下进行运动健身。这要求体育教学中教师不但要教授技能还要传递健康知识，通过健康知识的传递，改变学生的观念，并竖立体育锻炼的信念，并引导学生将信念转化为行为。

　　以上三种模式体育教师可以根据实际情况进行应用，对于学生特别是体育课上积极性较差的学生，通过以上三种模式改正其行为还有一些具体问题，需要教师在实际应用中加以考虑。

　　3.3.7 完善体育教学评价的方式

　　3.3.7.1 采用总结性评价和过程评价相结合的形式

　　终结性评价（期末对学生的体育学习情况进行评价）是廊坊市高中体育教师利用较多的评价方式，总结性评价的主要用途是考核学生某一阶段的学习效果，证明学生掌握体育知识技能的水平；一定程度上预言学生在后续体育学习中成功的可能性，给学生确立一个合适的起点；对学生阶段性的体育学习可提供反馈。形成评价的主要用途是改进学生的体育学习、使学生的体育学习分步完成，重视学生体育学习的过程，将体育学习的过程情况反馈给教师和学生。体育教学中总结性评价与过程性评价是互为补充的，特别是过程性评价，对于提供教学过程中各种情况反馈，强化学生的学习有针对性功能，体育教师应依据所教项目及教学时间的长短充分发挥过程性评价的功能，并与终结性评价相结合。

　　3.3.7.2 充分发挥教学评价的功能

　　有效的体育教学取决于体育教师对学生的经验、能力、兴趣、动机、情绪的了解，体育教师应在体育教学的不同阶段对分析学生体育学习中存在问题的原因，然后采取有效措施调整教学。在体育教学中教学评价的反馈也影响着学生的学习效果，心理学的研究证明，肯定的评价对学生起到鼓励的作用，否定的评价会使学生产生焦虑，适度的焦虑可以成为学生努力学习的动因。在体育教学中，学生学习的时间和精力分配和标准会明显影响学生的努力程度，所以在体育教学中应充分发挥体育评价的导向功能。体育教学评价本身也是一种教学活动，一方面对学生进行体育考核与评价可以促使学生对体育技能进行复习和巩固，另一方面体育教学评价可以提高学生的技能和体能水平，形成正确的体育观和体育学习态度。

　　3.3.8 加强教学的监督

　　课程监督是保证体育课程顺利实施和提高体育课程质量与效果的重要工作，落实体育教学的监督是一项系统工作，需要教育管理部门在以下几方面开展工作。

　　3.3.8.1 课程计划的执行

　　教育行政部门在进行课程监督时应保证学校开足体育课程，严禁体育课程时间挪作他用，特别是到了高中三年级时必须按课程计划，开设体育课程，同时，在课程监督中还应重视教学改革，学生课外活动的开展，有条件的学校还应进行男女分班和选课方式进行教学。

　　3.3.8.2 校内体育活动时间

　　体育活动可以增进身体健康，前提是锻炼者必须选择合理的锻炼方式、适宜的运动强度，满足一定的运动频率即每周参与体育锻炼的时间，同时还要保障一定的锻炼时间。从锻炼的时间来讲，运动必须有一定的实践积累才能达到一定效果，现阶段我们提倡的“每天锻炼一小时”就是对体育锻炼时间重要性的最好说明，没有时间保证的体育教学不会有好的健身效果。

　　3.3.8.3 课外体育活动

　　课外体育活动是体育课的延伸，也是学生进行体育锻炼的重要途径，教育行政部门应从时间、项目、场地、器材指导和组织者几方面进行考虑，在应试教育的背景下，特别是到了高中阶段面临高考，课外体育活动时间往往趋于形式，教育行政部门在进行课程阶段时应处理好两者的关系。

　　3.3.8.4 师资队伍建设

　　合理的师资队伍结构是体育课顺利进行的前提，学校应根据学生的数量、学校的实际条件，开设的项目等情况来构建体育师资队伍，受传统观念和高考背景的影响，部分学校存在体育教师不足，学历和职称结构不合理的问题，但这些问题并没有受到应有的重视，体育师资问题是现阶段体育教学从始至终应重视的问题。

　　3.3.8.5 监管机制的完善

　　体育课程的监督需要市、区（县）、学校三级共同监督，市级、区（县）级、校级教育行政部门应各司其职，通力合作，共同对学校体育教学进行监督。学校体育课程监督是一个系统工程，仅靠学校一级进行监督是不够的，市、区（县）学校三级监督体系应形成一种长效机制，在长效监督机制发挥作用下才能使体育与健康新课程顺利实施，才能真正的促进体育教学顺利开展。

　　3.3.8.6 保证教师培训和经验交流制度的落实

　　体育教师的教学能力在大学期间并没有全部形成，大学期间仅仅是形成了初步的教学能力，在体育教学工作中教师的教学能力才真正开始形成，基于此，在培训中应针对体育教师在教学中面临的现实问题进行安排，在体育课程的监督过程中，特别是市级教育行政部门应从制度和制度执行的高度保证体育教师培训和经验交流制度的落实。

　　3.3.8.7 教学质量监督

　　教学质量使学校体育教学发挥其功能的保证。体育教学质量监督必须针对体育教学内容、方法进行监督，对体育教师的备课、上课等环节进行监督。并且教学质量的监督需要各级教育行政部门共同形成合力，对体育教学质量进行系统的监督。

　　3.3.9 保证课外活动的开展

　　3.3.9.1 影响课外体育活动开展的因素

　　（1） 对体育的认识不足

　　在应试教育的背景下以及传统观念的影响，教师、家长、学生对参加体育活动难免产生偏见。一些家长认为孩子在学校特别是在高中阶段，第一要务是学习，其他事情不能耽误学习的时间，这种望子成龙的心理可以理解。但从长远看在学校学习阶段积极参与体育活动可以促进学生的身心健康、抗压能力、学习的效率。由于家长对体育活动的认识不够深刻和全面，家长的观念也会影响到学生参与体育活动的积极性。　

    （2）学生本身因素

　　学生是参与体育活动的主体，学生的兴趣和动机明显影响着其参与体育活动的频率。由兴趣所致学生会主动掌握体育技能，较高的体育技能也是学生持续参加体育运动的保证。从性别的角度来讲，男生相对于女生无论是参与体育活动的人数，还是参与体育活动的动机强度，男生都要占优势。应鼓励更多的女性学生参与体育运动。

　　（3）家长因素

　　影响学生学习活动的人物因素中除了师生关系和生生关系，家长和学生的关系也是不能忽视的。家长对于体育活动的爱好，家长的体育素养均会影响到学生参与体育运动的积极性。

　　（4）学校因素

　　学校是学生学习的最主要场所，学校的硬件和软件条件均会对学生的学习产生影响。体育教学的主要场所也在学校，学校的场地设施、教师配备、教师的教学能力、与学生的关系好坏、体育项目的设置等，这些学校相关因素均会影响课外体育活动。

　　3.3.9.2 课外体育活动开展对策

　　（1）坚持正确的体育观念

　　各学校体育管理部门应该有一种责任意识，保证课外体育活动顺利、有效的开展。作为任课教师重视学生的文化学习是正确的。但从观念上应认清，体育运动和学习的关系处理得当从时间的角度来讲不是矛盾的，体育运动在提高学生健康水平、锻炼学生的意志、消除文化学习带来的疲劳有积极作用。教学和体育教学中应该教育学生，使学生明确体育运动对其工作和生活的重要影响。只有改变了观念才有可能在行为上作出调整。

　　（2）丰富课外体育活动

　　课外体育活动应该满足广大学生的需要，在形式上应该丰富多彩。学校体育管理部门在组织课外活动时应包括竞赛项目、休闲类项目、体能类项目、个人项目、集体项目。丰富的课外体育活动项目是提升学生体育兴趣的重要因素。

　　（3）因地制宜开展课外体育活动

　　不同的地区、不同的学校有不同的条件。开展体育活动不能脱离学校的现实，脱离学校现实的体育活动注定不能长久。不同学校可以根据自己学校的现实，例如场地设施、体育师资、经费、学生人数等，开展符合实际的、因地制宜的课外体育活动。

　　（4）营造体育文化氛围

　　校园文化对学生的影响是隐性的。好的学校都有自己的校园文化，并起到了很好的思想教育和行为引导作用。体育文化是校园文化重要的组成部分，体育文化有其独特的特点和作用，对于培养学生的意志品质、合作意识、沟通意识等有明显作用。校园文化的发展必须重视体育文化的发展。

　　（5）建立评价体系

　　课外体育活动应该进行相应的考核和评价。对课外体育活动进行评价可以发现工作中的问题并进行改进，评价可以发现学生在参与活动中存在的问题，为教师改善学生参与活动提供依据。对课外体育活动的评价可以从目的目标、活动内容、组织形式、活动方法、效果等几方面进行。课外体育活动评价的结果应作为教师工作绩效的内容之一。

　结论与建议

　　结论

　　（1）70%左右的廊坊市高中学生对体育及体育课感兴趣，但对现在所上的体育课兴趣较低。这说明现阶段体育课程的组织、项目的开展并没有满足学生的需求。在体育课程教学中学生的学习态度存在一定的偏差。学生拥有相关的健康知识，体育促进健康的理论，知识不足，学生有较强的学习保健知识的动机。学生对课外体育活动感兴趣，部分学校在课外体育活动组织管理、器械布置、指导等方面还存在问题。

　　（2）体育教师在上课的过程中依据学生的个性特点、兴趣爱好、组织体育方面显得不足，上课还是以教师为主。评价的方式是期末教学评价为主，评价的内容集中在技能和体能，评价内容方面较少考虑体育健康知识、情感、态度的评价。学生自评、互评与过程性评价应用较少。

　　（3）廊坊市高中学生的体能和技能水平在体育与健康课程的实施过程中没有明显的提高，这仅反映出廊坊市高中体育课的效果还不明显。要从课的质量和课的实施过程进一步解决一些问题。

　　（4）在师资和体育课的器材设备方面，廊坊市高中基本能满足需要，这为体育与健康课程的实施提供了基本保障。在此基础上应该不断完善师资结构和器材设备的配备，特别是给体育教师提供了培训的机会。在领导重视方面大部分领导较为支持体育与健康课程的实施，对教师参加培训和交流活动也较为支持。

　　建议

　　（1）体育与健康新课程实施的监督机制与工作是课程实施的重要保障，进一步加强对这方面长效机制的研究。

　　（2）体育教师对于课的执行力是非常关键的环节，在今后的研究中应该给与重视。

　　（3）体育教师的培训应该与体育与健康新课程的实施相适应，通过培训应该促进新课标的顺利实施。
 

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