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  课题具有客观意义,只是保证科学研究成功的必要条件,并不是充分条件。科研工作者的任务是探索社会,总结规律,提出新理论、新观点,创造性地解决问题是科学研究的归结点。作为科研成果描述工具的学术论文,必然以新的学术见解为中心,可以说,没有新见解,就没有学术论文,学术论文的价值主要取决于学术见解的价值。
         学术见解只能从课题研究中来,课题的选择是论文写作过程的第一个环节,紧接着开始的课题研究是整个论文写作过程的中心环节,而在课题研究中,属于研究者自身的内在因素和各种外在条件起着决定性的作用,课题具有客观意义,并不能保证写出的学术论文就一定具有实际价值。所以,在选择课题时,不仅要考察课题的客观意义,也需充分认清各种内在和外在的因素。
       具体地说,就是应对自己是否有能力、有兴趣、有条件研究这个课题,最终能否得出新的学术见解等各种来自研究主体方面的问题,有个正确的判断。否则,选题时只片面考虑课题研究的必要性,忽视了完成研究工作的可能性,就会给科学研究带来重重困难,甚至会导致科学硏究的失败。课题具有客观性,主题具有主观性,学术论文的主题就是作者的学术见解。学术见解带有明显的主观性,对于同一个课题,并不是人人都能研究,都会有自己的见解。全面考虑主体状况,才会为课题研究的顺利进行和最后成功,做好充分的准备,为学术见解的取得,创造有利的条件。由于研究者主体状况的差异较大,从而导致决定学术见解的客观价值的因素很多。其中,既有智力的因素,又有非智力的因素;既有内在的因素,又有外在的因素。涉及许多方面的内容,这里只就几个主要的方面加以阐述。  
        (1)有能力完成的课题
         有能力的人之所以能够取得科学成就,就是因为他的知识、智力等各综合特点与课题的特点和需求相适应,如果没有这种适应,就会表现、种心有能力顺利地、高水平地完成科学研究。
       （2）知识结构。
         知识结构是构成科学研究能力系统的首要因素。稳固的知识结构,是进行科学的基础。知识靠积累,在长期的学习和研究中,每个人都形成了特有的知识结构,某个学科、某个专业的系统性、基础性知识,往往就储存在这个结构中。每个人知识积累的特点都有所不同,导致了知识结构的差异,是构成人的研究能力差异的主要因素。
        简单地说,知识结构优化,就是指已有的知识背景同课题研究的需要相适应,能够为科学研究的顺利进行,提供必要的知识准备。这里所说的知识结构优化,并不仅仅意味着一个人掌握了较多的知识,更主要的是指掌握了对特定的课题研究来说,足够相关的知识。
        首先,知识结构优化,有助于研究者感知、理解新的资料;其次,知识结构优化，有助于研究者展开丰富的联想;最后,知识结构优化,有助于直觉、灵感的产生。另外,在研究者已形成的知识结构中,不但应具备足够的专业知识,也应具有必要的非专业知识。只有这样,选题时才能在全面把握自己的知识结构特点的基础上,做出妥善的选择,才能更有利于科学创造。正如泰勒说过:“具有丰富知识和经验的人,比只具有种知识和经验的人,更容易产生新的联想和独到的见解
        （3）智能结构
        智能结构是构成科学研究能力系统的又一重要因素。科学研究是以智能活动为核心的精神劳动,研究者智能活动的差异是使科学研究带有明显的个性特征的重要原因。在心理学中,智能也称智力或智慧,是个人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。这里所说的智能是指个人在认识活动中所表现出的各种心理特征的总和,包括感知力、记忆力、想象力、分析能力和思维能力等各种心理活动的能力。
       在具体的认识活动中,这些能力在不同的认识主体身上,表现出不同的特点,这些带有个性特点的智能要素的有机结合,就构成了每个人的特定的智能结构。具有不同的智能结构的人,往往在同一个课题的研究中,表现出不同的水平;而对不同的课题,同一个研究者的智能水平也表现出明显的差异。选择同自己的智能结构特点相适应的研究课题,可以充分调动各种心理要素的积极性,使心理活动的水平得到充分发挥。在科学研究中,构成智能结构的每一个要素,都或多或少地产生作用。为此,在选题时,就必须考虑个人智能结构的特点,以便扬长避短,充分利用自己的各种心理优势,从面使得科学研究的效率得到提高。
      （4）方法结构

      方法结构是构成研究者能力系统的最活跃的因素。研究方法的差异,最容易研究能力的差异,也就最容易带来研究成果的差异。研究者所掌握的方法结构得当能使研究者的知识结构、智能结构的优势充分发挥出来。人们发现,研究者的知。体现出累、智能水平的状况越是接近,方法的优劣所造成的影响就越是突出不同类型的课题,往往需要研究者采用不同的研究方法,同时,在长期的专业研究中,人们也形成了特定的方法结构,即研究者所特有的方法结构,带有比较稳定的个性特征。
       评价方法的优劣是具有一定的相对性,对具体课题研究而言的。通常所说的掌握了良好的研究方法,就是指研究者所特有的方法结构适应于某课题研究的需要以上所说的三个结构既有区别,又有联系。其中,知识结构是基础,它制约着智能的发展和方法的使用:智能结构是核心,知识结构和方法结构的特点都要在智能活动中表现出来;方法结构是关键,它是使知识结构和智能结构的特点得以实现的凭借。在选题时,充分考虑个人能力系统的特点,就是要具体考察这三个结构以及它们之间相互作用的个性特征的关系。
       归根结底,科学研究是一种认识活动,研究者就是认识的主体,而研究者所特有的能力系统,就是认识的内源因素。当然,强调要选择有能力完成的课题,也并不是要一味地消极适应能力系统的特点。应该看到,能力系统既是稳定的,又是可调的,同认识活动一样,科学研究的过程,实际上就是认识主体同认识客体双向作用的过程。在科学研究中,研究者有意识地涉猎新的研究领域,也可能会使自己的知识结构、智能结构、方法结构得到补充、调整或改善,因此,这也不失为弥补能力系统欠缺、发展能力系统的有效方法。
        (5)有兴趣完成的课题
        兴趣,作为构成个性的一个重要的心理特征,也是选题时所不可忽视的因素。纵观科学史,取得重大成就的科学家大都把科学创造视为人生的最大乐趣。“一个人只要一生中体验过一次科学创造的欢乐,就会终生难忘。
        个性心理学家认为,兴趣是人对客观事物的选择性态度,是一个人积极探究某种事物的认识倾向,在科学研究中,往往直接转化为人们对某一课题始终如一、坚持不懈的探索精神兴趣对于科学研究的作用和意义,主要体现在以下两个方面:兴趣可以促使研究者克服一切困难,取得最后的成功;兴趣可以调动研究者心理活动的积极性
       实际上,在选题时要重视兴趣的因素,不仅直接出于科学研究的需要,而且有来自选题原则自身的原因。兴趣不是天生的,也不是固定不变的,它有着产生和发展的客观基础。在科学研究中,研究者的兴趣主要来源于对课题的客观意义和个人的能力状况的深刻认识,并能直观地反映它们。在构成选题原则的所有因素中,兴趣最容易被自己感觉到、把握住,甚至可以说,有时按照兴趣进行选题,是一个简便易行的选题原则
        首先,客体的客观价值是兴趣产生的基本因素,任何一个有头脑、有责任感、有学术洞察力的研究者,都不会对毫无实际意义的课题发生兴趣;其次,兴趣的产生也常与研究者的能力密切相关。人们感兴趣的问题通常既不会是自己全然不了解的问题,也不会是已了如指掌的问题,而一般是既有了一定的了解,且同已有的知识结构有联系,但又给人以新鲜感、神秘感,仍然需要进一步探讨的问题。必要的知识积累和对问题在定程度上的了解,是产生研究兴趣的前提条件。
       另外,人们对之产生兴趣的课题,也常常是便于发挥个人智能结构和方法结构优势的研究课题。心理学的研究成果表明:当人们不具备客观事物中某些方面知识时,他就不能产生对这方面的兴趣;对于他们所从事的活动很难胜任,他也就不会对这方面的活动产生浓厚的兴趣。由此可见,必要的知识和技能是产生相应的兴趣,提高和丰富人们的兴趣所不可缺少的条件。兴趣具有自发性,科学研究兴趣的产生同研究者的能力系统的特点有关,同时又能充分地反映这个特点,因此人们感兴趣的课题,往往就是自己确实有能力完成的课题。
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