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论文写作逻辑法——比较与分类
专栏：论文写作
发布日期：2019-12-26
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比较是在思想上根据一定的标准,把某类或几类对象和现象的个别部分、个别特征，加以对比,确定它们的相同点、相异点以及关系的一种思维过程,同时是一种思维，同时是一种思维方法。
分析综合是比较的基础,比较又是抽象概括的必要前提,有比较才有鉴别。人只有将对象和现象彼此加以比较的时候,才有可能正确地确定自己的科学研究方向
比较方法作用
1)比较可以启发人们去思考各种问题,分析同类问题或异类问题中的因果关系探索和揭示事物的本质和必然联系要认识一件事物的本质,仅从这件事物本身来考察是不够的,还必须把这件事物和其他事物做比较。 因为任何事物都不是孤立存在的,只有在相互联系和比较中,才能找出事物的本质属性和非本质属性。认识简单的事物,要通过比较;认识复杂的事物,更需要比较。只有比较,才能鉴别;只有鉴别,才会有正确的认识，比较可以促使人们对特定范围的事物进行定性和定量鉴别与分析,加深人们对该事物的认识通过本国与外国、本地与外地的教育情况的比较,可以找出哪些是共性的问题,从而加深人们对本国、本地教育的理解。通过比较,才能鉴定事物的差别与相同之处,准确地把握事物的本质。
（2）比较的种类
比较有不同的方法,一般可以分为纵向比较、横向比较、同类比较、相异比较、定性比较和定量比较6种类型。
1)纵向比较。纵向比较是对同一事物在不同的历史形态下的状态进行比较。可追溯到事物发展的历史顺序。纵向比较也叫历史比较。纵向比较适用于一个国家、一个行业、一个地区、一个城市、一个单位,同时也适用于一个人。
2)横向比较。横向比较是对同时间存在的事物进行比较。横向比较不仅适用于国与国之间、省与省之间、地区与地区之间、单位与单位之间,而且适用个人与个人之间的比较。
3)同类比较。同类比较是对两个或两类性质相同的事物所具有的特征进行比较,从而找出事物的共同点的一种比较。它从已知的第一个事物所具有的某些特征、形状而推知第二种事物也有相同的特征。它能使人触类旁通,由此及彼,将一类事物中所发现的原则和方法,通过同类比较应用到其他事物的研究中去,成为解决问题的关键方法。
4)相异比较。相异比较是对两个或两类性质相反的事物或一个事物的正反两个方面进行比较,即比较两个事物的不同属性,从而说明这两个事物的不同。相异比较的特点是结果鲜明、是非清楚、有利鉴别、便于分析。
5)定性比较。定性比较是对两类事物所具有的属性进行比较,从而确定事物的性质。任何事物都是质与量的统一。质是事物内部固有的一种规定性,是这一事物区别于其他事物的特殊性。人们认识事物,首先要认识它是什么,这就是它的性质,否则就无法区别事物,也谈不上认识事物。科学研究工作首先要划清各种事物的性质的界限,进行定性比较。例如,什么是素质教育和应试教育,什么是智力因素和非智力因素。
(4)比较的步骤
虽然如何运用比较进行科学研究没有固定的模式,但总要明确比较什么、如何比较的标准、比较目的和内容等。明确比较的主题，即要知道比较什么问题,并把问题放在一定的范围之内确定比较的标准。
即要把比较对象的材料,按可比较的形式排列起来,比较的概念要明确化,比较的数据要精确化。解释比较的内容。即对比较的事实、数据进行充分的研究分析,说明为什么是这样,而不是那样,对形成这一事实的原因、理由和因素以及过程要解释清楚做出比较的结论。即对比较对象的材料、情节进行全面分析研究,从而做出结论。
(5)比较进行科学研究
事物的可比性。有些事物之间有可比性,而有些事物之间则没有可比性，而有些事物之间则没有可比性。可比性是比较的对象之间的规定性,对象之间具有一定的内在联系,是有某些本质上的上的共性。倘若不是同一范畴、同一标准的材料,则不能进行比较。
比较的广泛性。任何事物都不是孤立存在的,而是和某些事物密切联系的,此客观事物的条件是多种多样的,其中有的是主要的,决定事物性质的:有的是次要不决定事物性质的。因此,比较要从多方面进行考虑。如果违反辩证法的要求,任择其中的个别条件,片面地进行比较,或者割断事物之间的联系,孤立地进行比较是不
正确的。因此,比较范围要开阔些。
事物的本质性。要科学地比较,不仅要比较事物的现象,更重要的是比较事物的本质,因为事物之间不仅有现象上的异同,而且本质上也有异同。例如,如果我们简单地将中国和外国的某些教育现象比较,以自己之短比别人之长,就会错误地认为外国一都好;反之,如果我们深入教育现象的本质,即不仅从教育制度、教育方向进行比较。
(6)比较与分类的关系
比较与分类是对感性材料进行初步加工的方法。比较是确定研究对象之间的共同点和差异点的一种逻辑方法;分类是在比较的基础上,根据研究对象的共同点和异同点,将研究对象区分为不同的种类,形成一定从属关系的不同等级的系统的逻辑方法。比较是分类的前提,分类是比较的结果。
(7)比较与分类的特点
比较可以对事物进行定性鉴别和定量分析。例如,古时,人们对钢、铁是不分的,统称为铁,但在生产发展过程中,人们逐渐发现了“软铁”和“硬铁”的区别,使用晶相显微镜,仔细观察机械性能和化学成分的比较,确实发现了钢和铁的不同,从而掌握了一整套生产钢铁制品的科学理论和技术。可见,事物的质,只有通过比较才能显示出来。各种物理单位,如长度、重量、质量等,都是通过和标准的比较而确定的比较可以揭示事物运动及其发展的历史顺序;比较可以鉴别理论同实践是否符合从而判明理论的真伪。分类能使客观对象条理化、系统化,便于深入研究。
(8)比较与分类的原则
比较应着重抓住事物的本质的异同进行比较,只有通过在本质上有联系的事物之间的比较,才能得出正确的结论。比较必须有参照系,要按照一定的标准进行。标准不同,不能比较,没有标准更不能比较。例如,比较长度用尺子,但作精密测量,就必须采用激光了。分类必须按照一定的层次逐级进行。高层次和低层次是“从属关系”。例如,生物学家所采用的生物分类层次“界、门、纲、目、科、属、种”,就是一个层次从高到低的符合事物客观规律的系统分类。
每一种分类都应根据同一标准进行,就是根据研究对象本身的某种属性或关系来进行。若把三角形分成不等边的、等腰的、等边的和直角三角形4类,就不是按同一标准分类,混淆了边和角的关系。
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分析综合是比较的基础,比较又是抽象概括的必要前提,有比较才有鉴别。人只有将对象和现象彼此加以比较的时候,才有可能正确地确定自己的科学研究方向
比较方法作用
1)比较可以启发人们去思考各种问题,分析同类问题或异类问题中的因果关系探索和揭示事物的本质和必然联系要认识一件事物的本质,仅从这件事物本身来考察是不够的,还必须把这件事物和其他事物做比较。 因为任何事物都不是孤立存在的,只有在相互联系和比较中,才能找出事物的本质属性和非本质属性。认识简单的事物,要通过比较;认识复杂的事物,更需要比较。只有比较,才能鉴别;只有鉴别,才会有正确的认识，比较可以促使人们对特定范围的事物进行定性和定量鉴别与分析,加深人们对该事物的认识通过本国与外国、本地与外地的教育情况的比较,可以找出哪些是共性的问题,从而加深人们对本国、本地教育的理解。通过比较,才能鉴定事物的差别与相同之处,准确地把握事物的本质。
（2）比较的种类
比较有不同的方法,一般可以分为纵向比较、横向比较、同类比较、相异比较、定性比较和定量比较6种类型。
1)纵向比较。纵向比较是对同一事物在不同的历史形态下的状态进行比较。可追溯到事物发展的历史顺序。纵向比较也叫历史比较。纵向比较适用于一个国家、一个行业、一个地区、一个城市、一个单位,同时也适用于一个人。
2)横向比较。横向比较是对同时间存在的事物进行比较。横向比较不仅适用于国与国之间、省与省之间、地区与地区之间、单位与单位之间,而且适用个人与个人之间的比较。
3)同类比较。同类比较是对两个或两类性质相同的事物所具有的特征进行比较,从而找出事物的共同点的一种比较。它从已知的第一个事物所具有的某些特征、形状而推知第二种事物也有相同的特征。它能使人触类旁通,由此及彼,将一类事物中所发现的原则和方法,通过同类比较应用到其他事物的研究中去,成为解决问题的关键方法。
4)相异比较。相异比较是对两个或两类性质相反的事物或一个事物的正反两个方面进行比较,即比较两个事物的不同属性,从而说明这两个事物的不同。相异比较的特点是结果鲜明、是非清楚、有利鉴别、便于分析。
5)定性比较。定性比较是对两类事物所具有的属性进行比较,从而确定事物的性质。任何事物都是质与量的统一。质是事物内部固有的一种规定性,是这一事物区别于其他事物的特殊性。人们认识事物,首先要认识它是什么,这就是它的性质,否则就无法区别事物,也谈不上认识事物。科学研究工作首先要划清各种事物的性质的界限,进行定性比较。例如,什么是素质教育和应试教育,什么是智力因素和非智力因素。
(4)比较的步骤
虽然如何运用比较进行科学研究没有固定的模式,但总要明确比较什么、如何比较的标准、比较目的和内容等。明确比较的主题，即要知道比较什么问题,并把问题放在一定的范围之内确定比较的标准。
即要把比较对象的材料,按可比较的形式排列起来,比较的概念要明确化,比较的数据要精确化。解释比较的内容。即对比较的事实、数据进行充分的研究分析,说明为什么是这样,而不是那样,对形成这一事实的原因、理由和因素以及过程要解释清楚做出比较的结论。即对比较对象的材料、情节进行全面分析研究,从而做出结论。
(5)比较进行科学研究
事物的可比性。有些事物之间有可比性,而有些事物之间则没有可比性，而有些事物之间则没有可比性。可比性是比较的对象之间的规定性,对象之间具有一定的内在联系,是有某些本质上的上的共性。倘若不是同一范畴、同一标准的材料,则不能进行比较。
比较的广泛性。任何事物都不是孤立存在的,而是和某些事物密切联系的,此客观事物的条件是多种多样的,其中有的是主要的,决定事物性质的:有的是次要不决定事物性质的。因此,比较要从多方面进行考虑。如果违反辩证法的要求,任择其中的个别条件,片面地进行比较,或者割断事物之间的联系,孤立地进行比较是不
正确的。因此,比较范围要开阔些。
事物的本质性。要科学地比较,不仅要比较事物的现象,更重要的是比较事物的本质,因为事物之间不仅有现象上的异同,而且本质上也有异同。例如,如果我们简单地将中国和外国的某些教育现象比较,以自己之短比别人之长,就会错误地认为外国一都好;反之,如果我们深入教育现象的本质,即不仅从教育制度、教育方向进行比较。
(6)比较与分类的关系
比较与分类是对感性材料进行初步加工的方法。比较是确定研究对象之间的共同点和差异点的一种逻辑方法;分类是在比较的基础上,根据研究对象的共同点和异同点,将研究对象区分为不同的种类,形成一定从属关系的不同等级的系统的逻辑方法。比较是分类的前提,分类是比较的结果。
(7)比较与分类的特点
比较可以对事物进行定性鉴别和定量分析。例如,古时,人们对钢、铁是不分的,统称为铁,但在生产发展过程中,人们逐渐发现了“软铁”和“硬铁”的区别,使用晶相显微镜,仔细观察机械性能和化学成分的比较,确实发现了钢和铁的不同,从而掌握了一整套生产钢铁制品的科学理论和技术。可见,事物的质,只有通过比较才能显示出来。各种物理单位,如长度、重量、质量等,都是通过和标准的比较而确定的比较可以揭示事物运动及其发展的历史顺序;比较可以鉴别理论同实践是否符合从而判明理论的真伪。分类能使客观对象条理化、系统化,便于深入研究。
(8)比较与分类的原则
比较应着重抓住事物的本质的异同进行比较,只有通过在本质上有联系的事物之间的比较,才能得出正确的结论。比较必须有参照系,要按照一定的标准进行。标准不同,不能比较,没有标准更不能比较。例如,比较长度用尺子,但作精密测量,就必须采用激光了。分类必须按照一定的层次逐级进行。高层次和低层次是“从属关系”。例如,生物学家所采用的生物分类层次“界、门、纲、目、科、属、种”,就是一个层次从高到低的符合事物客观规律的系统分类。
每一种分类都应根据同一标准进行,就是根据研究对象本身的某种属性或关系来进行。若把三角形分成不等边的、等腰的、等边的和直角三角形4类,就不是按同一标准分类,混淆了边和角的关系。
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