博士生教育质量是衡量一个国家高等教育发达程度和科技文化水平的重要标志。博士论文工作往往是一个人学术生涯的起点，是未来学术发展的基础，也是养成良好学风的重要阶段。在今天博士生教育规模大幅度提高的背景下，怎样提高博士论文的创新性无疑是一个亟待解决的问题。影响博士生创新性的因素很多，而最重要的是“三个意识”。

培养博士生的“研究意识”

        从常识来看，到了博士阶段似乎应该对“研究”一词的涵义了如指掌，但其实不然，尤其对于那些来自普通教育学和传统文科等专业的学生更是如此。第一，要让学生明白，社会科学也是科学；教育研究是社会科学的一个研究领域，遵守共同的科学研究规范：“以事实为根据、可重复、可积累、可证伪”。以事实为根据、可重复验证两条无需赘言。至于可积累和可证伪则需要特别加以重视。所谓可积累是指一项科学研究必须基于前人的研究，也必须能够为后人研究提供基础。

       第二，要确立“学术论文是干出来的，不是写出来的”信念。英文中研究一词 research，不同于学习learn，也不同于钻研 study。创新是 research 的本意、灵魂；没有创新就不是研究；没有创新的论文只是读书笔记或学习随笔——要么是前人的东西，要么是个人观点。博士生不要把时间浪费在所谓“谋篇布局、篇章结构、立意高远”上。导师要明确反对将功夫花在那些措辞优美、修辞生动但语义含糊的排比句上，应关注的是表达的准确性、论证的严谨性和结论的创新性。

       培养博士生的“批判意识”

        在正确掌握了研究的概念和规范基础上，树立起研究意识后，批判意识往往是水到渠成、接踵而至的。关于批判意识有下列几个要点。第一，不迷信权威。要向学生指出并分析我国已经发表的论文存在大量的不科学、不规范的现象。这是我们后发国家的必经之路。因此，要让学生明白：鉴于教育学科的应用性特点，老前辈们积几十年的实践经验——这是一种隐性的实证研究成果——往往可以出口成章，甚至可以一语中的，但他们的研究结果呈现方式常常不规范，缺乏方法意识，对国际规范置之不理甚至不屑一顾。要告诫学生，老前辈们有时是靠声誉而不是科学事实来说话的，而年轻人没有这个资本，必须靠事实、方法、逻辑、规范立身。掌握科学方法的优势在于可以实现年轻出道，摆脱资历的羁绊，所以科学共同体的规则是不分长幼尊卑，公平竞争。

        第二，不迷信书本。书是人写的，一个人的能力和认知都是有局限性的，更何况近年出书太容易。因此，我建议学生以阅读重要期刊论文为主而不是专著。当然，阅读期刊也要带着批判性的态度，要挑刺、要质疑：重点审查其数据的可靠性、推理的严谨性、所得结论的普遍性，以及对前人研究的了解程度。阅读期刊而不是专著还有一个优势是，前者往往比后者的成果更新鲜、更代表学科前沿。

        培养博士生的“模型意识”

        20 世纪后期的科学界已经从探求两因素的因果律的认知层次，上升到探求多因素相互作用的模型构建层次。具体到社会科学和教育实证研究领域，不妨暂且将学术界对一个主题或研究领域的认识程度分为四个层次：质性的、相关分析的、中介/调节模型的、全模型的。通常对于一个前人没有或极少做过的研究问题，往往先从质性研究或描述性研究开始。这是认识的初级阶段。

        第二个层次是经过质性的探索，学界已经有相当的积累，对相关概念或变量的认识已经达到可以操作化定义和测量的程度，这时可以进行初步的量化研究，常用的统计手段是两变量平均数差异检验、相关关系分析和回归分析。第三个层次是对前人的变量关系进一步深化、细化，找到中介变量和调节变量，也叫“中介模型”“调节模型”。第四个层次是，经过多代研究者的共同努力，对大多数的相关变量都分别进行了第二层次和第三层次的研究，而且不同研究者之间能够达成较为一致的认识，这时便有条件建立起包含所有重要自变量的多元回归模型或结构方程模型，这叫“全模型”或饱和模型——第四个层次。

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