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       论点的表述,一般就是对两种现象(因素)之间的关联状况作出陈述性的判断。而现象或因素必然要用概念和名词来表达,有了清晰界定的概念、名词,才可能有清晰的论点和科学的论证。
      概念是人们思维的产物,逻辑思维的“细胞”。人们在现实生活中通过观察体验,感受到一群关联现象之间具有某种共同属性即同一性,于是将这种共同属性归纳成一个概念。比如,“人“是一个抽象概念,看不见,摸不着,人们在现实生活中能感受到的是张三、李四这些具体的人,因这些人都具有某些共性,故可将具有这些共性的动物冠之以“人“的名词。一个概念必然有相应的名词,才便于思考和沟通,概念和名词是共生的。概念和名词是研究者须史不能离开的逻辑思维工具。自己思考的现象,要用种自认为贴切的概念去表示它,然后才能作进一步的推理。同时,人际间的口头或文字沟通,都离不开彼此认同的概念。正因为目常生活工作及研究中,“概念”这个逻辑思维的“细胞”已是司空见
惯,反倒不受研究生的重视,在论文工作中表现出来,便是容易忽视彼此对某个概念理解上的差异,不去考虑读者、指导教师或其他人是怎样理解这一概念的,自觉或不自觉地认为读者对此概念的理解与自己是一样的,从而不会费功夫在论文中精确界定概念、名词。事实上,读者对论文所用概念、名词内涵的理解,不可能与作者完全一样,有不同程度的差异恰恰是正常的。从认知过程来解释差异原因,是因
为概念的形成有一个概念化的过程。

      概念和名词本身并非客观存在,概念是通过概括和抽象出共同属性而得出的。抽象的“人“这个概念虽然看不见、摸不着,然而,“人”这个概念的形成却是以感性知识为基础的。按照“两半脑分工”的理论,左半脑主司逻辑思维,右半脑主司形象思维,形象思维的“细胞”不是概念,而是“心象”( Image),即人通过器官感受到的现实映象。

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