专业学位，是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。专业学位具有相对独立的教育模式，具有特定的职业指向性，是职业性与学术性的高度统一。国务院学位委员会在2010年11月印发的《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》中明确了专业学位基本概念。

从2009年，教育部决定增招硕士研究生，招收应届本科毕业生全日制攻读硕士专业学位。这表明，我国硕士专业学位研究生教育进入了研究生招生的主渠道，成为研究生教育的重要组成部分，确立了专业学位研究生教育在整个研究生教育中的重要地位，研究生教育更加积极主动地适应国家经济社会发展对高层次应用型专门人才的迫切需要。可以说，我国专业学位研究生教育进入到了制度创新、总体推进、加快发展、全面提高的新的发展阶段，同时也表明，我国硕士研究生教育的类型结构、专业学位研究生教育的招生模式、培养模式、管理模式等都将随之发生重大转变和调整，专业学位研究生教育进入到崭新的发展时代。

在中国现阶段，专业学位是一种新的人才培养类型，从培养目标，培养模式都与以往有所不同，在借鉴以往学术型学位研究生教育经验基础上，探索更加适合专业学位研究生培养的新模式，把学生培养成为合格的，“职业性与学术性高度统一”的，高层次、应用型专门人才，成为目前研究生教育亟待探索和研究的问题。

“到2020年，实现我国研究生教育从以培养学术型人才为主转变为学术型人才和应用型人才培养并重，专业学位教育体系基本完善，研究生教育结构和布局进一步优化，培养质量明显提高，研究生教育能够更好地适应经济社会发展需要和满足人民群众接受研究生教育的需求。”这是《专业学位研究生教育发展总体方案》提出的目标，也是近几年研究生教育的努力和发展方向。为实现这一目的，我们有必要对一些关键问题强化认识，统一思想，分析研究，发现问题。

教育对象特点分析面对“职业性与学术性的高度统一的，高层次，应用型专门人才”的培养目标，专业学位研究生教育对象即生源则主要来源于应届毕业的本科生，应届毕业的本科生应用实践能力一般不足，二者之间有着较大的差距，如何实现教育目标，还需进行艰苦卓绝的工作，这也正是专业硕士学位教育的意义所在。过去我们有过一些工程硕士的培养经验可以借鉴，但也不可以照搬。

      工程硕士的生源一般具有一定的实践经验，而应届毕业的本科生应用实践能力则不足。对比学术学位研究生教育，专业学位研究生教育培养目标有重大改变，从从事科学研究或教学工作的教学科研人才到适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才，相应的培养模式，培养计划，课程设置，教师队伍，教学内容以及论文选题等一系列都应有相应调整。全日制专业学位研究生培养就是在过去学术学位研究生和工程硕士研究生教育经验的基础之上，探索适应新的教育目标的新类型的研究生教育。

      全日制专业学位研究生生源与学术学位研究生类似，基本同属于应届本科毕业生，学术基础相近，在制定培养计划时可以有所借鉴。最初专业型生源有相当比例是调剂的，说明这与社会认可度有关，招生初期社会对新生事物认识自然不足，有观望态度比较自然。但从近两年情况看，由学术型调剂到专业型的比例已有所增加，又说明了社会认可度的提升，在较短的时间内的认可度的提升也说明了社会对专业学位研究生有了更多的了解和接受，也是专业学位研究生顺应了社会需求的一种表现。

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