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 物理学本科专业的理论知识体系包括七个知识领域，其中力学是第一个知识领域，即机械运动现象与规律。而大学开设的第一组基础物理实验就是力学实验，它既是大学物理教学的开端，又是后续实验课程的基础，它有利于加深学生对物理规律的认识，培养学生的基本实验技能；让学生掌握基本的实验方法，养成良好的实验习惯，培养初步的科学素养。目前传统的教学模式主要从预习、课堂教学、复习、作业练习、考试等关键环节进行，但是有些环节存在一些瑕疵。例如：由于课时限制，教师大部分时间充当“主角”，而学生的“舞台”时间置于末尾。同时，对于实验部分而言，实验教学又很难形成完整、系统的学习链。首先，学生依靠书本描述，很难开展实验预习、复习和操作训练，热学实验教学示范中心每年承接大量学生实验，时数巨大的教学任务影响了实验预习考核及评判、考试，尤其是动手操作考试，造成考试评判标准不具客观性和唯一性，同时存在凭印象打分、成绩因教师而异的现象，这样的考试严重影响学生的积极性。

　　 翻转课堂即将课堂内外的时间进行调整，把学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂模式下，学生能够最大程度发挥主动性，并与教师、同学共同研究解决疑难问题，从而获得更深层次的理解。教师占用课堂的时间由传统模式下的整节课转变为10分钟左右，尤其强调学生在课前完成自主学习。学生可以通过教学视频、听播客、阅读电子书，在网络上与别的同学讨论，查阅需要的材料进行学习。在课后，学生自主复习整理，及时向教师进行课堂反馈；教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要以及促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

　　将翻转课堂运用于力学课程教学，既有利于学生提前预习，又有利于师生互动交流；既有利于将大部分“舞台”时间交还给学生，又有利于教师在大众教学的模式下对学生进行特色最大化、优势最大化的教育教学。

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