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       明确提出概念释义,以界定研究范围迷魂阵障”迷宫关卡的通关密码之四,是针对研究目的、研究问题研究设计或研

究架构所涉及的核心概念或重要理念,提出明确概念释义,以界定研究范围,甚至可作为整篇研究论文的“关键词汇”或“搜寻语词”。有的研究生的论文缺乏概念释义,或未

对重要概念加以概念释义,甚至使用的专用概念不适当或不够明确,或论述不合逻辑、不通顺,概念不够严谨、不够清晰;因此,往往未能针对研究目的与研究问题的重要核

心概念加以界定澄清,以至于研究焦点不清,未能明确界定研究范围特别是就绪论而言,“迷魂阵障”之通关密码之四,是明确提出概念释义,简要地加

以定义以界定研究范围,最好是重要概念焦点明确,可以破题,以明确指出本研究题目。

       主要概念是什么,而且最好是有理论的依据与文献探讨结合,而且最好环环相和特别是研究所涉及的重要概念释义,是研究论文的核心概念,一定要界定清楚明确(

庆助,3联2,例如何谓课程实施的关注阶段”课程实施的使用层次”,以逐渐缩小究问题范围和聚焦核心问题与概念,尤其是涉及研究的重要概念要加以界定,要尽可

能清楚地界定重要概念,例如:学校课程发展可界定为包括课程研究、课程规划、课程设计、课程实施、课程评价与课程经营(蔡清田,2008a)。又如张春兴(1997)指出,数

学策略是教师进行教学活动时,有计划地引导学生学习,从而达成教学目标所实行方法。这些都需要配合文献探讨进行重要概念释义,以界定研究范围,并对

应适当的研究方法,以便日后结合研究过程分析与讨论,而结合研究结论与建议。特别是,研究生不应该是意见分子,而是知识分子,要有研究者的明确立场,透过

绪论指出论文的重要性,指出研究者独特的观点与立论,研究动机与研究目的要相互结合,并详细说明研究目的、具体研究问题,并根据文献探讨定义重要概念,以界定研

究范围;换言之,重要概念要根据文献来下定义,并要能破解研究主题之重要意义,透过重要概念释义,以界定研究题目与研究范围。例如:研究对象是哪个学校、哪个年级

的学生,学习经验是指学习历程、学习能力、学习的障碍、应对策略等,而且学习能力学习障碍、应对策略等专有概念宜界定其意义。研究论文不能泛泛而谈个人意见,也

不要关起门来讲一些别人听不懂的话,要明确说明是什么(what)、为什么(why),如何(how)、出发点由哪里来( from where)、根据什么基础、要到哪里去( to where)、要如何

应用尤其是研究目的、研究问题、文献探讨、研究设计、研究方法所涉及的重要概念,要明确释义并环环相扣,且全文一致,针对重要概念所涉及的变量加以界定其定义与研

究范围,而所谓变量之涵义是指可以依不同的数值或类别出现或改变的属性。
       特别是在一个“假设检验”( hypothesis-testing)的研究之中,重要概念指的就是最重要的“研究变量”(张庆勋,2002),可以通过重要概念释义,以界定最主要的研究

变量,进而指出明确的操作型定义帮助澄清研究问题的焦点。因此,研究论文所使用的专用概念应该加以界定,特别是研究重要概念与关键用

字更宜严谨,必须对重要概念进行释义,或通过“概念型定义”或“操作型定义”,以界定研究范围(蔡今中,200即使过去已有相关研究使用之重要概念可采用,然而,大部

分的研究都需要针对目前的研究,重新界定这些重要概念,有时候,需要借助所谓的操作性定义”来帮助澄清该研究的重要概念。
       主观与笼统的概念来说明某种观念之意义的文字叙述,例如:“智力是学习的能力”、“智力是抽象思考的能力”、“智力是适应生活的能力”;操作型定义,则是指利用可

观察、操作或量化之程序来说明某观念之意义的文字描述,例如:“智力是智力测验上的得分”、“智力是学业成绩的平均分数”(李奉儒、高淑清、郑瑞隆、林丽菊、吴芝仪、洪

志成、蔡清田译,2001)。当然,尽管有时候要完全明确且无争议地界定重要概念,是不太容易,但是,概念释义愈清楚,研究范围就愈明确,日后所遇到的争议与困难,就会愈

来愈少。

       总之,“登高必自卑、行远必自迩”,研究生论文写作的绪论,宜就初步的问题起源进行广泛而适切的文献探讨,并在研究历程中,逐渐厘清并指出其重要概念和其间的

关系,通过概念界定来界定其明确的研究范围,并配合下一章的文献探讨,以利进一步选择适当研究方法与研究设计,笔者将在下一章论文写作学术之旅“第二关”的文献探

讨中,加以进一步阐述说明。
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